特集　規律と自由＝秩序ある教室づくりの技

• 規律と自由＝教育における秩序を考える

  • 規律（ブレーキ）と自由（アクセル）の仕分けで安全教育を･･････森　隆夫
  • 規律と自由のバランスは「マナー」の習得である･･････明石　要一
  • 秩序とは規準を管理すること･･････藤平　敦

• “規律”があって“自由”もある＝教室風景のイメージ

  • 知的で自由な向山学級を追いかけて―教師は自らを磨くことしか道はない―･･････師尾　喜代子
  • 枠があるから自由になれる･･････曽山　和彦

• “自由”でもって“規律”がある＝教室風景のイメージ

  • 自由が学級にあるかを見分ける四条件･･････鈴木　康一
  • 授業と休み時間で、教室の空気が一変する〜「授業力のある教師」の学級を「参観」しなければイメージはできない〜･･････林　健広

• こんな場面＝どんな指導が有効か

  • 同調者がいそうな“混ぜ返し発言”への指導･･････甲本　卓司
  • 教室で浮きあがっている奇声への指導･･････阿部　梢
  • 理屈で攻めてくる優等生への指導･･････木村　重夫
  • 何でも我慢できないやんちゃ君への指導･･････五十嵐　勝義

• 特別支援の子の指導でここまで変わる教室風景

  • 集団で受け入れ、集団で闘う･･････伊藤　寛晃
  • 教室の事実　その子がいたからクラスが良い方向に進んでいく･･････小野　隆行
  • できた経験を積ませ、認め、受け止める･･････関根　朋子

• 教師の出方を伺っている時に打つ手

  • 授業中のアドバルーン発言への対応･･････太田　聡美
  • 他の子へのちょっかい発言への対応･･････神谷　祐子
  • 子ども指導へのアドバルーン発言への対応･･････根本　直樹

• 学期末に向けて＝“自由と規律”バランスのとり方

  • 《１・２年の事例》やるべきことはきちんとやらせ、自由な取り組みをさせる･･････楢原　八恵美
  • 《１・２年の事例》執拗な叱責は、子どもの心のストレスにつながる･･････頓所　陽子
  • 《３・４年の事例》規範を教え、経験させる･･････小室　由希江
  • 《３・４年の事例》学級集団が成長するチャンス･･････宮崎　昌美
  • 《５・６年の事例》事実を見るから秩序あるクラスになる･･････間嶋　祐樹
  • 《５・６年の事例》パーティーをすることで教えたい《規律と自由》･･････福井　三千穂
  • 《中学校の事例》学期始めの目標を思い出させ、語る･･････進士　かおり
  • 《中学校の事例》楽しい生活があれば、子どもは規律を守る･･････垣内　秀明

• 授業参観で見た“この教室の水面下指導”に学ぶ

  • すぐれた授業者は飛び込み授業も違う･･････根津　盛吾
  • 向山氏の算数授業からの学び･･････赤木　雅美
  • だから、ていねいなノートが書けるんだ！基本の「き」を徹底させる指導･･････山田　恵子
  • 継続指導の積み重ねが授業システムをつくる･･････野�ｱ　隆
  • 授業参観で視点を変えれば、教室の秩序の作り方が見えてくる･･････前田　利憲
  • 「空気」を作る･･････勝又　明幸

楽しいクラスをみんなで創る

• 楽しい学級は互いを認め合う活動でつくる･･････太田　聡美

教師修業への助言

• 「自分」を客観的に見つめ直す時間を持とう･･････田中　博史

体験活動が人生を決める (第10回)

• 福島のリフレッシュキャンプの効果･･････明石　要一

授業崩壊から生還するために (第10回)

• 学生時代から真剣な修業を重ねた一教師の記録　後編･･････長谷川　博之

発達障がいの子どもに学ぶ (第10回)

• ３つのことを混同すると、発達障がいの子への指導はできない･･････小野　隆行

授業の知的組み立て方 (第10回)

• 授業の骨格は発問、指示、確認等、教師の「教授活動」である･･････谷　和樹
  〜それをどのように組み立てるかで授業の質は異なってくる〈算数の授業分析　その１〉〜

子どもの発言を引き出す技 (第10回)

• ちょっと面白い写真が一枚あれば、子どもの発言を豊かに引き出せる･･････有田　和正

実感道徳のすすめ (第10回)

• なぜ、学校に来るのか（下）･･････野口　芳宏
  〜模擬授業風に〜