特集　“全体指導と個別指導”使い分けの原則

• 子ども集団に“ナメられた?!”新卒時代赤裸々エピソード

  • 囃したてられたが、舐められたことはない･･････大森　修
  • “ナメられた”自覚ゼロだった私･･････水谷　美穂子
  • 若さの華を勘違い？　思い上がったら没落が始まる･･････甲本　卓司

• 教育史からフォーカス！“全体指導と個別指導”

  • 「全体指導」と「個別指導」はともに個々の子どものために！･･････安彦　忠彦
  • 転換期の指導力･･････猪股　剛
  • 今の時代にフォーカスした一斉授業の技の開発を･･････岩下　修
  • 集団過程における子ども理解に基づく全体指導と個別指導―安東小のカルテと座席表に学ぶ―･･････田上　哲

• ＱＡでチェック！“全体指導と個別指導”あなたの指導力はＯＫ？

  • 学級崩壊への分かれ道―あなたはどう対応する？

    • Ｑ：指名はいつも同じ子どもからでもＯＫ？―私はこう対応した！／Ａ：“指名”―全体を意識した指導技術はこうだ！―･･････松本　治土／信藤　明秀
    • Ｑ：全体発問なのに特定の子どもしか答えないけどＯＫ？―私はこう対応した！／Ａ：“発問”―全体を意識した指導技術はこうだ！･･････清野　恵／山田　高広
    • Ｑ：ノートチェックで行列になったらどうする？―私はこう対応した！／Ａ：“ノートチェック”―全体を意識した指導技術はこうだ！･･････長峯　貴弘／服部　賢一
    • Ｑ：質問を連発する子どもにいちいち答えてＯＫ？―私はこう対応した！／Ａ：“話し方”―全体を意識した指導技術はこうだ！･･････安井　栄美／加藤　辰雄
    • Ｑ：全員のいる中で一人の子どもを叱ってもＯＫ？―私はこう対応した！／Ａ：“ほめ方・叱り方”―全体を意識した指導技術はこうだ！･･････五十嵐　貴弘／青坂　信司
    • Ｑ：テスト返しで個別コメントは必要？―私はこう対応した！／Ａ：“テスト返し”―全体を意識した指導技術はこうだ！･･････山浦　光沙／田中　稔

  • やんちゃ君への指導場面―あなたはどう対応する？

    • Ｑ：暴言・暴力で授業妨害をする子どもがいる場面―私はこう対応した！／Ａ：“個と集団”の優先順位―正しい判断はこうだ！･･････宝上　真弓／水野　治久
    • Ｑ：しらけた行動でみんなのやる気をそぐ子どもがいる場面―私はこう対応した！／Ａ：“個と集団”の優先順位―正しい判断はこうだ！･･････井戸　正利／川島　眞
    • Ｑ：気に入らないと活動に待ったく参加しない子どもがいる場面／Ａ：“個と集団”の優先順位―正しい判断はこうだ！･･････若井　里美／小宮　孝之
    • Ｑ：まわりの友達にすぐちょっかいを出す子どもがいる場面―私はこう対応した！／Ａ：“個と集団”の優先順位―正しい判断はこうだ！･･････歳納　隼人／鹿嶋　真弓

• “影響力をもつ子ども”を味方にする！集団づくり成功のワザ

  • “やんちゃな子ども”がいるクラス―集団づくり成功のワザ･･････戸﨑　恵
  • “女子が力をもつ”クラス―集団づくり成功のワザ･･････戸村　隆之
  • “いつでも優等生”がいるクラス―集団づくり成功のワザ･･････中嶋　郁雄
  • “教室話型が常態化した”クラス―集団づくり成功のワザ･･････赤坂　真二

• 学級安定度を察知する！アンテナと対応術

  • 子どもの日記―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････寺田　真紀子
  • 靴箱―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････高見　仁志
  • 休み時間―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････山田　俊之
  • 掃除―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････次岡　孝幸
  • 全校朝会―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････千葉　康弘
  • 係活動・当番活動―学級安定度を察知するアンテナと対応術･･････国友　靖夫

• イベントで団結力がイッキに深まる！集団活動の取り組み方アイデア

  • 校内合唱コンクール―クラスの団結力が深まる取り組み方アイデア･･････新井　里佐
  • 運動会―クラスの団結力が深まる取り組み方アイデア･･････垣内　幸太
  • 卒業制作―クラスの団結力が深まる取り組み方アイデア･･････寳迫　芳人

• いじめにつなげない！思いやりの集団づくり

  • はじめてのメガネ―いじめにつなげない集団づくり

    • いじめのきっかけは教師がつぶす･･････松崎　力

  • 嘔吐してしまった―いじめにつなげない集団づくり

    • 教師の行動でいじめを防ぐ･･････小野　隆行

  • アレルギーのある子ども―いじめにつなげない集団づくり

    • 学級に「あの子だけ残してもいいのか？」という意識をつくらせない･･････三瓶　まゆみ

  • 転校生がきた―いじめにつなげない集団づくり

    • 転校生への対応は最初が肝心である･･････吉谷　亮

小特集　頭と体を動かそう！業間に使える“５分間ゲーム”

• 低学年

  • “まねっこゲーム”―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････高倉　弘光
  • 「大きく三つ小さく三つ」「庄屋・猟師・狐ゲーム」―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････迫田　一弘

• 中学年

  • ちょっとした時間に取り組む“集中するゲーム”＆“チームワークづくりのゲーム”―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････小笠原　幸子
  • “みんなでジャンプ”―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････山田　淳司

• 高学年

  • “じゃんけん・シリーズ”―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････渡部　淳
  • “ドン・ジャンケン”―頭と体を動かす“５分間ゲーム”･･････久保　宏行

• 中学

  • “天下統一　ジグソーゲーム”･･････厚海　啓子

わがクラスの表現活動 (第3回)

• 年間を見通して造形力を身につけさせる･･････廣川　徹

わがクラスの集団遊び＆学級イベント (第3回)

• 係活動／学級イベント･･････前川　淳

わがクラスの“裏文化＆マイブーム” (第3回)

• 子どもの流行は保護者との接点･･････割石　隆浩

• すべての子が美しく楽しい作品を仕上げる「花さき山」･･････小林　俊也

戦後授業実践史のキーワードを問い直す (第3回)

• 「百マス計算」―習熟と意欲の間･･････深澤　広明

意欲を育てる教師の言動・駄目にする言動 (第3回)

• いじめは準備指導が必要･･････金子　保

保護者を味方にする中学教師の仕事術 (第3回)

• 子どもが変わり、保護者が変わる･･････長谷川　博之

勉強マンガ　東大生が教える勉強クリニック (第3回)

• 【今月の相談】「時間がある休日こそダラダラしちゃいます…」･･････清水　章弘

若手がインタビューわが校の誇り！“地の塩の教師”―その教育信条 (第3回)

• モンスターペアレントを激変させた先輩教師の信念と姿勢に学ぶ･･････白鳥　真樹

授業と学級づくり＝できる教師の“今月の布石” (第3回)

• 小学１年生／授業のシステムをつくっていく･･････岡　惠子
• 小学２年生／森信三氏の「再建の三大原理」に学ぶ･･････本間　尚子
• 小学３年生／学級の土台が完成しているのかを確認し、より文化的な学級づくりへと発展させよう･･････澤田　好男
• 小学４年生／叱るときは集団の中で。ワクワクするイベントを設定し、魔の６月を乗り切る･･････岩井　俊樹
• 小学５年生／子どもたちの人間関係を先読みするメッセージ･･････八和田　清秀
• 小学６年生／学級のほころびを乗り越える･･････赤塚　邦彦
• 中学／黒板は生徒のライブステージ･･････竹中　廣司
• 中学／１学期半ば。生徒との関係をチェックリストで自己点検･･････川神　正輝

今月の学級行事・学校行事　リフレッシュ提案 (第3回)

• 小学校／プール開き“ちょっと楽しい活動”･･････間嶋　祐樹
• 中学校／中体連、「別れ」と「出逢い」を教える･･････垣内　秀明

• ペアやグループは「何」のため？･･････中嶋　洋一
  ～６月の問題提起を読み解くために～
• １　ペアやグループは「何」のため？･･････中嶋　洋一
• ２　活動の後に「何」を用意するか？･･････中嶋　洋一