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  • 特集　いま通常の学級で，何ができるのか＊わかって！わたしたちのこと
  • 事例
  • 友達とのトラブルが多いＡちゃんの指導―情緒障害児学級担任の支援を受けて
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2002年7月号
著者
中村　紀夫
ジャンル
特別支援教育
全100件(61〜80件)
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  • 特集　発達障害の子どもたちの成長のキーポイントはどこか
  • 事例
  • 保護者から
  • 「はじめの一歩」を踏み出すとき
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年7月号
著者
井上　育世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　だるまさんがころんだ？　「はじめの一歩」という子どもの遊びがあります。関東で育った私は「だるまさんがころんだ」という遊びとばかり思っていましたが，鬼が目を閉じて唱える数え言葉には地域差があり，関西…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害の子どもたちの成長のキーポイントはどこか
  • 事例
  • 保護者から
  • 「就労」を一つの目標にして
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年7月号
著者
山岡　修
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　偶然小さな新聞記事が目に止まり，LD親の会の集まりに初めて参加してから十数年，その間多くの親子と出会い，多くの事例を見聞きしてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学級経営や集団づくりの工夫：「豊かな学びの基礎づくり」「学級崩壊は起こさせない」
  • 授業をコントロールし，子どもの学びをコントロールする
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
冨永　由紀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　学級担任の仕事は今や，４つのＯ（オウ）（おろそかにできない仕事がおおく，おもたく，おわりが見えない）と現場では囁かれている。ここでは，授業の流れや子どもの学びをコントロールすることで少し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学級経営や集団づくりの工夫：「豊かな学びの基礎づくり」「学級崩壊は起こさせない」
  • 「静寂の時間」の投入
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
松久　真実
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通常の学級では，「個別の配慮指導」とともにクラス集団を育てる「集団指導」の２本柱が必要不可欠だと考えています。クラスに落ち着きや秩序がなくなってくると，一番居場所がなくなるのは，発達障害の子ども達です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学級経営や集団づくりの工夫：「豊かな学びの基礎づくり」「学級崩壊は起こさせない」
  • 学級集団の中で成長する子どもたち
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
楠原　薫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　通常の学級の中には様々な子どもたちが在籍しています。子どもたちは，たくさんの友だちと一緒に遊んだり学んだりしながら，「遊び方」や「学習の仕方」「人との関わり方」を学び成長していきます。と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • どの教科や指導にも使える工夫：「ちょっとした工夫」「何気ないサポート」
  • 高いハードルをより低くするために！
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
三村　まゆみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小学校入学後，まず，学ばなければならないことは『集団の中でのいろいろなルール』。「自分の席に座って聞くこと」や「時間の区切られた中での生活リズム」等々………
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • どの教科や指導にも使える工夫：「ちょっとした工夫」「何気ないサポート」
  • 通常学級でできる，何気ないサポート!!
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
小暮　洋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月，私たち教師は，今年は何年生でどんな子ども達との出会いがあるか，ワクワク，ドキドキの時期に入ります。そんな時，職員会議はしいんと張りつめた空気が漂っているのではないでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 教科指導の工夫：国語の場合
  • 国語「書写」の研究実践を，特別支援教育の視点から捉えて
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
小川　培江
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　小学校における校内研修では，個人の専門領域に関係なく全職員で特定の教科について研究を進めることが多い。したがって，「特別支援教育」や「発達障害」をテーマに取り上げることは，なかなか難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 教科指導の工夫：国語の場合
  • 読み書きが苦手な児童への支援
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
中山　靖子
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
□◆はじめに　通常の学級の中には，本人が努力しているにもかかわらず，読み書きが苦手な児童が見られます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学習意欲や自尊心への配慮：「わかる授業」「楽しい授業」
  • 「わかる楽しさ，できる喜び」をみんなに
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
村上　里美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　どの子にも自分に自信を持ち，「授業は楽しいものだ」「わかるってうれしい」という感覚をもってほしい，仲間と共に伸びていってほしいと，日々子どもたちと向かい合ってきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学習意欲や自尊心への配慮：「わかる授業」「楽しい授業」
  • 自尊感情を損なわないための取組
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
大庭　譲治
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
全ての児童生徒がいきいきと楽しく学校生活を送れるようにするためには，一人ひとりの多様性が認められる必要があります。お互いの多様性を受け入れ合い“自尊感情”が高められることが通常学級には極めて必要なこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学習意欲や自尊心への配慮：「わかる授業」「楽しい授業」
  • すべての子に適切な支援をめざして
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
堀　雅代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では「一人一人が生き生きと活動し，ともに高め合う子の育成」を主題とし，平成18年度からは「すべての子に適切な支援をめざして」という副題の下，学校研究を進めています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 学習意欲や自尊心への配慮：「わかる授業」「楽しい授業」
  • 一斉授業を行う際の配慮事項
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
月森　久江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育は，日々の教育活動の中ですでに行われているもので，今までも授業計画をする中で教材を工夫して配付資料を作ってきました。ところが先生方の中に「特別支援教育って，何をしたらよいのですか？」「発達…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 個別評価の工夫：指導の成果と課題の明確化
  • 子どもから学ぶ特別支援
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
河野　良枝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆みんなで作る個人票　本校では平成17年度から校内委員会が立ち上げられている。翌年からはサポートルームも開設された。サポートルーム担当教員は年度初めから時間割の中に位置づけられ，LD等の教科の補充や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 障害特性やつまずきへの対応：個別事例
  • 不登校の背景にある「困り感」に寄りそって
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
村瀬　浩子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　教室からの飛び出し，離席，トラブルなど，行動上の問題に対しては，すぐに支援体制がとられますが，席に着いていて，おとなしく，また周りにも迷惑をかけない場合は，その子が抱えている問題への気付…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 障害特性やつまずきへの対応：個別事例
  • 担任のちょっとした気付きから始まる支援
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育コーディネーターとして活動する中で，担任の先生の「ちょっとした」気付きから相談を受けるケースがあります。ここでは，その「ちょっとした」気付きから始まった支援の事例を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育で授業力をみがく！―通常学級で無理なくできること―
  • 事例
  • 障害特性やつまずきへの対応：個別事例
  • できることから，はじめよう
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2009年1月号
著者
亀谷　奈津子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は京都府南部の和束町にある全校生徒106名の小さな学校です。平成17年度より本格的に特別支援教育に取り組み，校内委員会を定期的に開催し，個別の指導計画を作成するなど，「できるところか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　高機能自閉症等の特性に応じた指導や支援を考える
  • 事例
  • 通常の学級と通級による指導の連続性(1)
  • 在籍校・家庭・通級指導教室との連携を通して―「サポート教室・スクラム」の取組から―
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2008年10月号
著者
吉橋　哲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　長岡市には，発達障害通級指導教室が小学校２校，中学校２校（巡回指導の１校を含む）に設置されています。それぞれの教室では，通常の学級に在籍し，特別な支援を要する児童生徒を指導の対象としてい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　高機能自閉症等の特性に応じた指導や支援を考える
  • 事例
  • 通常の学級と通級による指導の連続性(2)
  • 人と人とのつなぎ手となって
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2008年10月号
著者
篠倉　康子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　神戸市のきこえとことばの教室には，「ことばが遅れている」「友だちとうまく関われない」「発音が正しくできない」……などを主訴に保護者からの相談があります。保護者からの聞き取りやアセスメント…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　高機能自閉症等の特性に応じた指導や支援を考える
  • 事例
  • 「特別支援教室」での指導の連続性
  • 通常の学級で主体的な生活をおくるために
書誌
ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2008年10月号
著者
春日　伸枝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆はじめに　本校は，平成17年度から平成19年度まで文部科学省の特別支援教育研究指定校として，「特別支援教室」構想の実現に向けて研究を進めて来ました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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