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この記事に関連する記事の検索結果
  • 提言
  • ナチュラルサポーターの育成
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
全100件(21〜40件)
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  • 提言
  • 特別支援教育の時代に求められる教師の専門性
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年11月号
著者
尾崎　祐三
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　個別の指導計画に基づく指導方法等にかかわる専門性　今回の改訂で特別支援学校では教育活動全体を通じて個別の指導計画の作成が求められ，小・中学校では，個々の児童生徒の障害の状態に応じた指導内容や方法の…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育という「思想」
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
玉井　邦夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援教育体制が３年目を迎えた。課題は増え続けるばかりのように感じる。理由はさまざまだろうが，何よりも，「身体」「知的」「精神」というわが国で長く続いてきた三障害の体系に，支援法という形で入り込んで…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育は、居住地の小・中学校で！
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
副島　宏克
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援教育に関する考え方　平成18年の学校教育法並びに教育基本法の改正により，障害のある幼児児童生徒に対して一人ひとりの教育的ニーズに応じて，教育上の必要な支援のもと十分な教育が受けられることを…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 提言
  • 教師にこそ期待される幅広い視点…求められているのは「意識改革」
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
湯汲　英史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
筆者が知的障害と関わるようになって，30年余が経つ。出発点は，障害児を対象とする自主保育グループでの療育指導であった。当時，大学で心理学を専攻しており，それを役立てたいと思った…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育の現状と新教育課程
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年1月号
著者
草野　一紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　中学校の特別支援教育の現状　小・中学校の特別支援教育は，条件整備があまり進まない中での厳しいスタートになった。各学校の校長は，特別支援教育の推進を学校経営の重要な課題として受け止めたと思う。しかし…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 高機能の自閉症、アスペルガーの人たち（HPDD）とのつきあいからの要望
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年11月号
著者
石井　哲夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　臨床的な経験から提示したいこと　今，特別支援教育の進行と共に従来からの情緒障害教育が問い直されてきている。今回通級制の自閉症学級がそこから分化されたが，固定制の特別支援学級の中の障害名には自閉症が…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育が目指す姿は、教育のユニバーサルデザイン化である
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年9月号
著者
山岡　修
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援教育が目指すものとは　2001年１月に「21世紀の特殊教育のあり方について」が公表され，わが国の特殊教育を特別支援教育に転換していくことが提言された。ここで示された特別支援教育の理念，目指…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育の推進と校長の役割
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年7月号
著者
池田　芳和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　昨年４月から，特別支援教育が法的に位置づけられ，推進されてきている。この特別支援教育を推進するに当たっては，校長の実施責任者としての役割が大きい。特別支援教育の理念，学校の実態把握，実態に対…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 特別支援教育の視点に立った学校づくり・ネットワークづくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年5月号
著者
辻村　哲夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　学校施設の「整備指針」の改訂　平成19年度から特別支援教育制度が発足したことに伴い，特別支援教育を施設の面からも支援するため，同年，学校施設の「整備指針」が改訂された…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 小・中学校での“理解ある”指導や“温かい”支援が、その子が社会の中で生き抜いていくスキルに直結しているか
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年3月号
著者
品川　裕香
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「日本には僕が生きる場所はないんですよ」　その青年は淡々と，そう私に言う。　彼に初めて会ったのは，今から５年も前のことだ。小学４年生から中学卒業まで完全に不登校だった彼は，中学時代，インターネットの対…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 6−3−3制の学校制度の改革を真剣に考えよ！
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年1月号
著者
安彦　忠彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２　６−３制への疑問　ここ数年，筆者は，６−３制が現在の子どもの成長・発達の状況に適合していない，との主張をいろいろなところで繰り返してきた。特に，小学校高学年の５，６年の子どもたちに，その不適合が顕…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 提言
  • 中教審「特別支援教育特別委員会」《素人》委員長からの提言
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年11月号
著者
高倉　翔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私は，中教審の初等中等教育分科会に設置された「特別支援教育特別委員会」の《素人》委員長として，「答申」を取りまとめた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 提言
  • 〈特別支援教育元年〉に当たって
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年9月号
著者
平出　彦仁
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私は教育心理学の領域の特に学習行動基礎論を研究してきている者で，いわゆる特別支援教育に関する研究者でも実践家でもない。しかし，平成８年から教養審，引き続き中教審教員養成部会で大学等における教員養成や教…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わたしと特別支援教育 (第27回)
  • あなただけにできる何かがある！
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年9月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私はこのADHDかもしれない！　1996年，ニューヨークのヒルトンホテルでのことです。実行機能とADHDの第一人者であったラッセル・バークレイ博士の講演を聞き，「今まで苦労してきたことは，“実行機能障…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ズームアップ！ (第2回)
  • 個性を引き出し、育てる教育力への期待
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　平成19年４月から，「特別支援教育」が学校教育法に位置づけられ，すべての学校において，障害のある幼児児童生徒の支援がスタートしました。そのため個々の特性に合わせたより専門的な支援が求められ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ソーシャルスキル・トレーニング (第6回)
  • ソーシャルスキルの基本
  • 自己表現の訓練
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年3月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　自己表現をおさえ「沈黙は金」という美徳，また「以心伝心」という非言語的メッセージでコミュニケーションすることが重要である日本社会の中では，「本音を人に話す」ことが自然にできないこともしばしば…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ソーシャルスキル・トレーニング (第5回)
  • アンガーマネジメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年1月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
参考文献】　『Social Skills Lessons & Activities』　Ruth W. Begun　Jossey-Bass　1995…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ソーシャルスキル・トレーニング (第4回)
  • ソーシャルスキルの基本
  • 情報の発信と受信
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年11月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　コミュニケーションとは，三省堂の新語辞典によれば，「人間が互いに意思・感情・思考を伝達し合うこと。言語・文字その他視覚・聴覚に訴える身振り・表情・声などの手段によって行う。」とあります。し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • ソーシャルスキル・トレーニング (第3回)
  • ストレスマネジメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年9月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　ストレスは，適度なものであれば，いい刺激となり，活力の源にもなりますが，度を越えたストレスとなり，さらにそれに気がつかずにがんばり続けると，行動化やフラッシュバックが起こりやすくなったり…
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  • ソーシャルスキル・トレーニング (第2回)
  • ソーシャルスキルの基本
  • 自己理解とセルフエスティーム
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
高山　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●ソーシャルスキルとは　ソーシャルスキルは，礼儀作法的な日常生活で必要なルールの習得というイメージが以前は強かったようですが，最近は，発達障害の特性の理解と支援がすすみ，かなり幅広い内容になりました…
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