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  • 特集　新学習指導要領における教科指導・教科別の指導と授業づくり
  • 実践
  • 「通級による指導」における教科補充指導
  • 12　通級における教科の補充指導　現状と課題
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
岡田　克己
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 早期教育
  • 保健福祉部局との連携とすくすくシートの活用を通して
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
山口　勉
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　トータルな支援を保障するために　栃木市では，平成17年度から制度優先の縦割り行政の仕組みではなく，個々人を優先しその人の課題を解決するための福祉トータルサポートセンターを設置して，市民サービス充実…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 通常の学級における指導
  • 「特別支援教育」の名称や概念は浸透したけれど…
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
田中　容子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　浸透したスローガンと実践の実態　平成19年度にスタートした特別支援教育は，法律の改正や制度の改革のおかげで，行政も，学校も，保護者を代表とする市民も，その考え方や意図するところについての理解は進ん…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 通常の学級における指導
  • 「小一プロブレム」を考えた支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
福永　由紀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●１年生への支援　入学を機に転居してきた健太さん（仮名：広汎性発達障害の診断を受けている）が入学してきた。初めての環境や場面などへの適応が難しく，入学当初は，教室内で着席して一斉指導を受けることが困難…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 「特別支援教室（仮称）」の展開
  • 児童の教育的ニーズに対応する校内支援体制の構築
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
平塚　実千枝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　本校では，宮城県の「学習支援室システム整備事業」の指定を受け，障害のある児童生徒が通常の学級に在籍して障害のない児童生徒と共に学ぶために，障害によって生ずる教育的ニーズに対応する新たな学習の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 「特別支援教室（仮称）」の展開
  • 特別支援室と情緒障害児学級での通常学級在籍児童への支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
村田　章子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　本校は，全校児童870人の大規模校である。特別支援学級在籍児童を含め，発達障害等で特別な支援を必要としている児童が50人を超えるという現状の中，その子たちにどのように支援をしていくかが切実な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 自閉症の指導
  • 名前を呼んだ人を意識して、パスをしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
酒井　美和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　「自分と対象物」「自分と他者」とは関わることのできるＡ君。しかし，サッカーのパスの練習中，相手の方向を確認せずにボールを蹴るＡ君を見て，筆者はボールを介して友達とパスを楽しめるようになって…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 自閉症の指導
  • 心にゆとり　笑顔を忘れず
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
長谷中　八寿美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●Ａさんとの出会い　私とＡさんとの出会いは，４月。私が，特別支援学級（名称：きらきら学級）の担任となったときのことです。Ａさんは，６年生の女児。前年までは３年下の男児と２人のクラスでしたが，今年度から…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 特別支援学校センター機能
  • 子どもの個別のニーズに応えるセンター機能をめざして
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
浜口　雄二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　校内支援と地域支援の一体的な運用　京都市立総合支援学校のセンター機能は当初より，①個別の教育支援計画の策定，②学校と関係機関の連携コーディネートの実施，③地域ぐるみの教育をめざすネットワーク構築…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 特別支援学校センター機能
  • 「支援籍」が埼玉の特別支援教育を変える
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
宇田川　和久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本県特別支援教育の推進　「特別支援教育の推進について」の通知（平成19年４月１日文部科学省）では，「特別支援教育は，障害のある幼児児童生徒への教育にとどまらず，障害の有無やその他の個々の違いを認識…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 中期高等教育
  • 特別支援教育と生徒指導方法の改善
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
白柳　一弥
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本校の概要　本校は，県立高校２校を再編整備し，全日制総合学科と定時制普通科の２課程２学科を有する単位制高校として平成18年４月に開校した。定時制普通科は，３部制で，新規中卒者のほか，社会人，中学校…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 中期高等教育
  • 川越養護学校川越たかしな分校との共生
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
江里　俊幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　分校設置まで　本校は創立26年目の全日制普通科高校である。小江戸と呼ばれる埼玉県川越市の中心部からは少し離れた武蔵野の林に接し，豊かな緑に囲まれている。この数年は，定員割れは起こしていないが生徒募…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 職業教育・進路
  • 就労意欲を育てる
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
箕輪　優子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
職業教育では「就労意欲」を育てることが重要です。「どうして働かなくてはならないのか」というネガティブな考えでは，いくら技術が習得できてもすぐに離職してしまう可能性があります。また，今すぐできなくても経…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 職業教育・進路
  • 卒業生支援から学ぶ
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
関　睦俊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
茨城県立水戸高等養護学校本校は2008年で創立10年目を迎え，331名の卒業生を送り出しました。そのうち84.9％が一般事業所等へ就労しましたが，職場環境への不適応，精神面の幼さ，問題解決能力の未熟さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 担任が気づくポイントは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
霜田　浩信
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「できた！」「わかった！」のために　特別支援教育とは何もまったく新しいことをはじめるものではありません。子ども達が学習や活動で「できた！」「わかった！」という思いを積み上げられるように導くことはこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 特別支援教育コーディネーターの役割とは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
松村　勘由
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特別支援教育コーディネーターの役割　特別支援教育コーディネーターは，保護者や関係機関に対する学校の窓口として，また，学校内の関係者や福祉，医療等の関係機関との連絡調整の役割を担う者として位置付けら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 校内委員会活用のポイントは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
白石　高士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
文部科学省の調査によると，平成17年度の全国小・中学校における校内委員会の設置率は87.8％である。ほとんどの学校で校内委員会が設置されている。しかし，設置はしたが具体的に校内委員会をどのように運営す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 巡回相談活用のポイントは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
田中　容子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　巡回相談は出発点　巡回相談とは，教育委員会等から派遣される専門家による指導・助言を教職員が受けていくことである*1…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 専門家チーム活用のポイントは？
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
鈴木　和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「これから，◯◯さんのカンファレンスを始めます。」という挨拶で，専門家と教員が一同に集まり話し合いが始まります…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 保護者・ＰＴＡとの上手な連携
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
安部　博志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
コーディネーターとして，あるいは担任として，保護者の相談にのったり，説明したりする場合のポイントについて述べる…
対象
小学校／中学校
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特集
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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 校内（教室）の環境整備のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
中島　晃兒
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「学習のしつけ」の目的　　自立（自律）した人間を形成するための「方向付け」をする。　　「しつけ」の目的は，自立（自律）した人間を育てることであって，人に支配される人間をつくることではない。これは…
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小学校／中学校
種別
特集
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