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  • 特集　子どもが“達成感を味わえる”授業づくり改善モデル
  • 概論
  • ３　専門性を上げる！授業づくりのノウハウ～「ひたすら考え、没頭する」×「組織的な授業研究」＝授業力の向上～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • 特集　特性・ニーズで見つかる　その子にピッタリの運動支援
  • 概論
  • まずはその子を知ろう！支援につなげるための運動発達の理解
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
安藤　隆男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　私たちが出会う子どもたちは，実に個性的です。知的障害といわれる子どもの興味や関心の対象はまちまちであるように，運動発達も一人ひとり様相は異なっています。脳性まひといわれる子どもの運動機能…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　学びの中で子どもが成長する！ 新しい「交流及び共同学習」
  • 概論
  • １　「交流及び共同学習」の今とこれから
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年1月号
著者
藤本　裕人
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「交流及び共同学習」の今　「交流及び共同学習」は，半世紀以上にわたるかなり歴史ある教育活動です。以前は「交流教育」と呼ばれていましたが，平成16年の障害者基本法の一部改正により「交流及び共同学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　学びの中で子どもが成長する！ 新しい「交流及び共同学習」
  • 概論
  • ２　特別支援学級における「交流及び共同学習」への取組状況～平成23年度全国特別支援学級設置学校長協会実態調査の結果から～
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年1月号
著者
山中　ともえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　2012年７月23日に，中央教育審議会初等中等教育分科会報告として「共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構築のための特別支援教育の推進」がとりまとめられた。小・中学校に設置さ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　就学相談を生かした個別の指導計画づくり～幼・保→小→中をつなぐ支援～
  • 概論
  • 幼・小・中学校と保護者が連携して支援をつなぐこれからの就学相談のあり方
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年5月号
著者
宮﨑　英憲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　これからの日本の学校教育制度において就学相談の課題を検討するに当たっては，「障害者の権利に関する条約」を踏まえる必要があり，まさに，現在取り組むべき大きな課題であることは言うまでもない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 概論
  • 【保護者との信頼関係を築くために】
  • 1　「これから」を大切にした信頼関係を築く
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
嶋﨑　政男
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
この度改正された教育基本法には，「学校，家庭及び地域住民その他の関係者は，教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚するとともに，相互の連携及び協力に努めるものとする」（第13条）と明記されています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 概論
  • 【保護者対応に欠かせない視点】
  • 2　〈通常の学級・通級による指導〉保護者の信頼を得て、チームを組んでいくために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
通常の学級に学ぶ高機能自閉症，ADHD，LD等の子どもたちの支援には，学校と保護者の連携・協力が大切です。それでなくとも，様々なハードルを抱えている子どもたちです。少しでも生きやすくなるように，環境調…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 概論
  • 【保護者対応に欠かせない視点】
  • 3　〈特別支援学校・特別支援学級〉「学び合い」を形作る保護者との連携
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
藤村　英一郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学校での子どもの様子と，家庭での様子は同じでしょうか。おそらく同じところもあれば違うところもあるはずです。子どもは学校と家庭のそれぞれでその環境に応じた行動，振る舞いをしているはずです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「伝え合う力」をどう育てるか
  • 概論
  • １　子どもの実態に応じたコミュニケーション支援～「伝え合う力」を育てるために～
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
坂井　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　今回の特集を考えるうえで，「伝え合う」ということはキーワードになると思う。伝え合うということを理解しないで，その力を育てることはできないだろうし，コミュニケーションも成り立たないと思うか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「伝え合う力」をどう育てるか
  • 概論
  • ２　アシスティブ・テクノロジー（AT）を活用したコミュニケーション支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
金森　克浩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●目の前にいる人には伝えられない？　もう20年も前の話です。携帯電話もなかったころ，脳性まひの生徒を担任していました。彼女は声を出して話をすることに困難があり，正確に言葉を聞き取ることができません。そ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学習指導要領における教科指導・教科別の指導と授業づくり
  • 概論
  • 個に応じた児童・生徒への教科指導のあり方
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
是枝　喜代治
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
近年，通常の学級の中でも特別支援教育の概念が浸透しはじめ，個に応じた教科指導の重要性などが指摘されている。学校教育の基本は日々の授業であり，障害のあるなしにかかわらず，児童・生徒にとって授業は楽しく学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　〈新学期〉子どもとの最高の出会いを創ろう！～年度末から年度当初までの準備のポイント～
  • 概論
  • マラソンランナーではなくリレーランナーとしての教師
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年5月号
著者
柘植　雅義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　教師にとって，年度末から年度初めまでの期間は，１年間で最も重要で最も感動的な時期である。そしてまた，教師が，職業として「教師冥利に尽きる」と感じるのも，この時期かもしれない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学習指導要領改訂と授業の工夫
  • 概論
  • 新学習指導要領から見た教科指導の工夫点
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
樋口　一宗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
改正学校教育法が施行されたことにより，小・中学校においては，児童生徒が在籍する学級を問わず，教育上特別の支援を必要とする子どもに対しては，障害による学習上又は生活上の困難を克服するための教育を行うこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　学習指導要領改訂と授業の工夫
  • 概論
  • 個別の指導計画を活用した小・中学校における授業の工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
松村　勘由
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　新学習指導要領では，総則第４指導計画作成等に当たって配慮すべき事項の(7)で，「障害のある児童などについては，特別支援学校等の助言又は援助を活用しつつ，例えば指導についての計画又は家庭や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育とアクティブ・ラーニング
  • 「アクティブ・ラーニング」基礎基本
  • Ｑ５　自らの学習活動を振り返って次につなげる「主体的な学び」を特別支援教育で実現するには？
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年9月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　主体的な学習をしている姿とは？　筆者は，「主体的な学習をしている児童生徒の姿」として，「考えている（・迷っている）」「判断している（・決めている）」「行動している」があると考えてきました…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　小・中学校特別支援教育5年の成果と今後の描き方
  • 総論
  • ２　特別支援教育の積み上げと方向性～今後のシステム創り～
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
平成19年の春，「特別支援教育の推進について（通知）」（文部科学省初等中等教育局長　平成19年４月１日）（以下，通知とする）が発出された。通知では，我が国において障害のあるすべての幼児児童生徒の教育の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　個別の指導計画と学習評価
  • 総論
  • ２　特別支援教育における評価のあり方と指導要録
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年3月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　障害のある児童生徒の学習評価の基本的な考え方　「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」（平成22年３月　中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会）（以下，「報告」とする。）では，障害のあ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 知的障害のある児童生徒の主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善 (第6回)
  • 探究のサイクルが動く単元・授業の展開
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年3月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
体験（経験）が主となる学習の目標・内容　知的障害のある児童生徒の授業では，いわゆる“座学”ではなく，“実際にやってみる”という具体的な活動を通して学習することが多く実践されてきました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 知的障害のある児童生徒の主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善 (第5回)
  • 人との関わりがある単元・授業の展開
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年1月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善のための考え方，手立てとして，今回は「人との関わりがある単元・授業の展開」「児童生徒の顔を思い浮かべて展開のバリエーションを考える」について考えます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 知的障害のある児童生徒の主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善 (第4回)
  • 課題解決のプロセスがある単元・授業の展開
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年11月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
課題解決のプロセスがある単元・授業の展開　特別支援学校学習指導要領解説　各教科等編（小学部・中学部）（平成30年３月）では，「知的障害のある児童生徒の学習上の特性としては，学習によって得た知識や技能が…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 知的障害のある児童生徒の主体的・対話的で深い学びを実現する授業改善 (第3回)
  • 学びの文脈をつくる単元・授業の展開
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
竹林地　毅
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学びの文脈をつくる単元・授業の展開　知的障害のある児童生徒の深い学びの実現，例えば，「児童生徒が，それまでの経験を生かして，なんとか乗り越えていく」ことを実現するためには，なぜ学ぶのか，なぜ活動するの…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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