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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • シチュエーションで学ぶ！こんなときのうまい「ほめ方・しかり方」
  • (８)【中学校　特別支援学級】学習の指導
  • 当たり前のことをほめる
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
永井　信次
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • 認知発達の視点からみたうまい！「ほめ方・しかり方」
  • ほめることとしかることは子どもの成長には大切なこと
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
針谷　玲子
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　ほめることとしかることはよい人間関係を作るために必要なこと　子どもを育てていくときに，親や教師は，子どもが自立できるように，社会で役に立つように成長してほしいという願いをもっています。そして，その…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • 応用行動分析学の視点からみたうまい！「ほめ方・しかり方」
  • 答えは「子どもの行動」にある
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
三田地　真実
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　「子どもの行動が答えです」子どもの行動を客観的にしっかり見よう！　応用行動分析学の視点からみたうまい「ほめ方・しかり方」とは何ですか？　と問われたら，「ほめたり，しかったりした後の“子どもの行動…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • Ｑ＆Ａ　いまさら聞けない！「ほめ方・しかり方」の極意
  • (１)「ほめる・しかる」基礎講座
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
松久　眞実
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ｑ１　発達障害の子をしかってよいのですか？　そもそも，しからない教育はありません。「発達障害のある子どもをしかってはいけない」と誤解されている方がいらっしゃり，その方の「発達障害はしかってはいけない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • Ｑ＆Ａ　いまさら聞けない！「ほめ方・しかり方」の極意
  • (２)重度の障害がある子への配慮
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
村野　一臣
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ｑ９　重度の障害のある子にしっかり伝わる「ほめる」「しかる」工夫を教えてください　安心できる関係づくりが原点…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • シチュエーションで学ぶ！こんなときのうまい「ほめ方・しかり方」
  • (３)【特別支援学校　中学部】日常生活の指導（給食・帰りの会）
  • 準備はできたかな？
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
中西　このみ
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
準備はできたかな？―給食―　みんなで協力して準備をしよう！　生徒が毎日楽しみにしている給食で，一人一つの係を設け，みんなで協力して配膳ができるようにしています。そこで，「準備はできたかな？」ボードを用…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • 教師のためのアンガーマネジメント講座
  • アンガーマネジメントでイライラ・怒りの感情のコントロール！
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
著者
佐伯　るみ
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　はじめに　筆者は37年間小学校に勤務し，教諭時代，特別支援学級の担任も経験しました。　筆者自身，子育てでも仕事でもイライラすることが多かったので，退職後，このアンガーマネジメントに初めて出会ったと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達の気になる子どもを伸ばす！「ほめ方・しかり方」の極意
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2020年1月号
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
「ほめる」「しかる」はどちらも「子どものよりよい成長を促すため」の指導です。　それにもかかわらず，指導する側にとっては「しかることは，本当に効果があるのだろうか」「子どもの年齢や性格，障害の種類や程度…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　個別最適化時代の自立活動，その視点を生かした各教科の指導
  • 学校生活全般における「自立活動の指導」
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年11月号
著者
加藤　宏昭
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　平成29年の学習指導要領の改訂により，小学校及び中学校の学習指導要領では，特別な配慮を必要とする児童生徒への指導について，以下のように示しています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　個別最適化時代の自立活動，その視点を生かした各教科の指導
  • 障害特性から考える自立活動の視点を生かした各教科の指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年11月号
著者
石塚　謙二
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　自立活動の視点を生かすとは　(1)自立活動とは　「障害特性から考える自立活動の視点を生かした各教科の指導」をテーマとするに際して，「視点」を明らかにするために自立活動の目標や基本的な考え方などを確…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　個別最適化時代の自立活動，その視点を生かした各教科の指導
  • 自立活動の視点を生かした各教科の指導事例
  • （３）特別支援学校　中学部
  • 衝動的な行動が強く，暴言・暴力があり，集団活動に入れない生徒への指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年11月号
著者
日高　浩一
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
Ａさんの実態　１　自立活動の指導（実態）　現在中学部１年生のＡさんは，小学校５年生の時に，地域の特別支援学級から小学部に転入してきた生徒です。療育手帳は軽度で，身体面での配慮事項はありません。同学年の…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　個別最適化時代の自立活動，その視点を生かした各教科の指導
  • 自立活動の視点を生かした各教科の指導事例
  • （６）中学校　知的障害特別支援学級
  • 「自立活動の指導」の視点で，一人一人の「よさ・とりえ」を伸ばす授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年11月号
著者
石川　大樹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　中学校知的障害特別支援学級において，自立活動は（自閉症・情緒障害特別支援学級とは異なり）独立した時間として実施することや抽出して実施するよりも，教科指導において小集団の関わりの中で実施してい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • ［提言］子供の成長を楽しむ教師になろう
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
新井　英靖
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
思いがけない「出会い」を楽しむ　はじめて特別支援教育の担当になることがわかったときに，どのような「思い」をもったでしょうか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • はじめての春を上手に過ごすための心がまえ
  • （１）【特別支援学校】子供との出会いまでにできること
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
朝日　滋也
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
大事にしたい３つのこと　特別支援学校に着任し，期待と不安が入り混じっているかと思います。年度はじめの会議や研修に追われる数日間ですが，始業式までにできることがあります…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • はじめての春を上手に過ごすための心がまえ
  • （２）【特別支援学級】あなたの頑張りが，子供たちの未来を拓く！
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
小島　徹
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
はじめに　数十年前，私は知的障害特別支援学級の教員として採用されました。「特別支援学級？どうしよう…」で始まった私の教員生活。結局管理職になるまでの23年間，特別支援学級の担任を続けました。苦労と失敗…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • はじめての春を上手に過ごすための心がまえ
  • （３）【通級指導教室】教員としての自分に自信を持ち，その上に専門性を重ねよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
山中　ともえ
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
通級指導の楽しさを理解しよう　この４月に新たに通級指導の担当となられる先生方，おめでとうございます。希望していて希望が叶った方，人事上希望とは異なる配置となった方，様々ですが，通級指導を担当できるとい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • 不安が吹き飛ぶ！　知っトクＱ＆Ａ
  • （１）【実態把握】実態把握は何のためか？／子供の“みとり力”はどうしたら身につく？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
小倉　京子・牛島　大悟
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
ＰＯＩＮＴ　実態把握は何のためか？　そもそも実態って何のことでしょう？　特別支援教育において実態という言葉がよく使われます。子供たちの発達段階や障害の状態や特性というのがまず思い浮かぶでしょう。特別支…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • 不安が吹き飛ぶ！　知っトクＱ＆Ａ
  • （２）【学級・教室内での教員間の連携】チーム・連携はなぜ大事か？／はじめは誰に聞いて，どう相談したらよい？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
小倉　京子・牛島　大悟
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • 不安が吹き飛ぶ！　知っトクＱ＆Ａ
  • （３）【校内での役割，連携】自分の立ち位置をどうとらえたらよいか？／どんな報告や連絡があるとよい？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
小倉　京子・牛島　大悟
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • 不安が吹き飛ぶ！　知っトクＱ＆Ａ
  • （４）【外部機関との連携】おさえたい外部との連携は何か？／専門家とどうしたらうまく付き合えるの？
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
小倉　京子・牛島　大悟
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 特集　特別支援教育　担当１年目のわくわくスタートガイド
  • 出会いの春　子供とのコミュニケーションがうまくいくコツ
  • （２）特別支援学校　中学部／“３つの感”を大切にしたコミュニケーション
書誌
特別支援教育の実践情報 2021年5月号
著者
辻　松子
ジャンル
特別支援教育／指導方法／授業研究
本文抜粋
４月の出会いの段階では，子供を知り，先生と子供との信頼関係をつくることが大事です。　子供の発語（おしゃべり）で会話した気になったり，絵カードやサインなどを使って言葉の弱さに対応していると思い込んだりし…
対象
中学校
種別
特集
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