特集　戦後の「教育論争」から何を学ぶか

• 提言・戦後の「教育論争」から何を学ぶか

  • 不毛で無益な争いだった･･････菱村　幸彦
  • 「教育論争」自体に関する論議、論争の自己点検、教育論争と教育運動との関係や影響の検討が必要だ･･････新堀　通也
  • 戦後教育界を混乱させた教育権の所在論争･･････八木　秀次
  • 「自己絶対化」は認められない！･･････安彦　忠彦
  • 人間尊重と民主主義による新しい道徳の創造･･････荒木　紀幸
  • 「単元学習」克服運動と取り残された課題･･････横地　清
  • 常識が覆った･･････井関　義久

• 「教育基本法論争」から何を学ぶか

  • 戦後教育の時代は終わった―伝統的な言語文化重視―･･････佐藤　洋一
  • 教育目標を「養うこと」はできるか･･････岩下　修
  • 「ノーサイドにしましょう。もう」　子どもに寄り添った、子どもの事実に基づいた論争をしよう･･････甲本　卓司

• 「特設道徳論争」から何を学ぶか

  • 継承したい勝部真長道徳教育論―価値（徳目）確認型道徳教育を―･･････安藤　豊
  • 新しい内容の学習には子どもの手に届く教材が必要である･･････松野　孝雄
  • 現場への改革提案は「子どもの事実」による強制力が必要･･････河田　孝文

• 「教育内容の現代化論争」から何を学ぶか

  • 現代数学の息吹＆現代化理念で伝統的・古典数学教育を再構成―現代「数学教育学」樹立へと昇華・発展･･････菊池　乙夫
  • 何を学んだか・何を学ぶか･･････沼澤　清一
  • 歴史が後世に教えてくれること･･････岩�ｱ　淳

• 「基礎学力論争」から何を学ぶか

  • この「世の中」の「各地域・社会」の中の「各学校」･･････小森　茂
  • 学力向上や保障を支えるのは、すぐれた指導方法や意欲の向上を図ることから･･････板倉　弘幸
  • 「振り子現象」を乗り越える―系統的な指導事項を「実の場」で教える―･･････西田　拓郎

• 「授業論・授業研究論争」から何を学ぶか

  • 正しいと思ったことを検証していく･･････有田　和正
  • 大切なのは事実を根拠にすること･･････伊藤　雅亮
  • 「子ども不在」の論・研究は無価値である･･････長谷川　博之

• 「教育技術法則化論争」から何を学ぶか

  • 志ある人々との出会いが未来を創る･･････向山　洋一
  • 「教育実践の評価の基準」と「主体性の原則」･･････渡辺　喜男
  • 腹の底からの手ごたえと子どもの事実が明らかになった･･････師尾　喜代子

「教えて考えさせる授業」をめぐって (第8回)

• 算数教育からの批判に応える･･････市川　伸一

若い教師への期待 (第8回)

• もう一歩の踏み込みが差を生む･･････大森　修

教師の読み書き (第8回)

• 「導入」を論ずる言葉　２･･････宇佐美　寛

ＴＯＳＳ流・学校づくり論 (第8回)

• 調布大塚小学校の教育課程の編成(2)･･････向山　洋一
  〜大規模災害の避難訓練計画を作る(上)〜

「公意識教育」のあり方を問う (第8回)

• 「公意識教育」の争点（その１）･･････長尾　彰夫
  〜「愛国心」教育をどうする〜