特集　「いじめ」発見・対応の学校システム構築

• 「いじめ」に関する最近の傾向

  • 現代のいじめのパターン及びいじめられる原因について･･････山脇　由貴子
  • 閉鎖的な情報社会にとらわれてしまった子供･･････勝方　信一
  • 「いじめは」巧妙になっている･･････上木　信弘
  • 「いじめ」解決には、特別支援教育の視点が、必要である･･････甲本　卓司
  • いじめは「なれ合い学級」で起こる･･････吉原　尚寛
  • 狭い世界の中で起こるいじめ･･････浅川　清

• 「いじめ」発見・対応のシステム構築＝ポイントはどこか

  • ［提言］　いじめへの対応「学校がかかえる二つの根本的欠点」を克服して･･････向山　洋一
  • ［向山提言を受けて］　学校計画の中に、具体的なシステムが明記されているか･･････井上　好文

• いじめ―なぜ生徒は教師に相談しないのか―「いじめ調査」を通して浮かび上がった学校対応の問題

  • ［提言］　教師と生徒のあいだを開き拓く多様な人の広がりを･･････馬居　政幸
  • ［馬居提言を受けて］　もはや教師だけで勝負するのは、黒船に向かっていくようなもの･･････藤原　和博

• いじめに正対する教育・どんな方法があるのか

  • 「教育相談」でするいじめへの対応･･････松尾　直博
  • 「コーチング」を中心にした学級経営･･････神谷　和宏
  • 「集団づくり」で規範意識を育てる･･････青坂　信司

• 〈管理職がする教師力のチェックポイント〉教育力の弱いクラスで起こるいじめ

  • 甘く見られている教師のクラスで起こるいじめ･･････星野　裕二
  • 規範意識の指導が弱いクラスで起こるいじめ･･････小林　義典
  • 叱り方がまずい教師のクラスで起こるいじめ･･････田村　治男

• 「いじめ」に歯止めをかけられる教師の教育力

  • 教師だからこそ問われる心のケアと授業による学級づくり･･････小嶋　瑞紀
  • 「いじめ」加害児への指導・効果がある方法･･････神谷　祐子
  • 「いじめ」問題・保護者へのアプローチの留意点―モンスターペアレンツへの対応･･････松岡　宏之

• 私の体験談・深刻で長期の「いじめ」にどう向き合ったか

  • 「子どもと向き合う」ということ･･････長　俊介
  • 「なくそう」とするのではなく乗り越える勇気を支える聞き方を!!･･････富田　富士也
  • 部活の仲間が救ってくれた･･････吉川　廣二
  • いじめられている生徒の味方に徹せよ･･････長谷川　博之

• あの人は「いじめ」にどう向き合ったか―いじめはいつでもどこでも起こる

  • 大西実践にみる「いじめ」への指導･･････大和久　勝
  • 向山実践にみる「いじめ」への指導･･････大森　修
  • 義家実践にみる「いじめ」への指導･･････千葉　幹雄

• 教委発行の「いじめチェック表」を見て思うこと

  • 資料を活かす、教師の感性が重要･･････水野　惠司
  • 教委は、いつから臨床心理家のしもべになったのですか･･････吉田　武男
  • なぜ、十ニ年前の教訓が生かされないのか？･･････駒井　隆治
  • 教師力「生徒理解力」が肝要･･････杉山　政一

• 〈学校現場としての言い分〉「いじめ」に関する報道への不満点

  • 今こそ『頑張っている〈普通〉の教師を、社会も保護者も温かく見守りの応援しよう！』というキャンペーンを始めて欲しい･･････山田　順子
  • 餅は餅屋に聞け･･････西林　幸三郎
  • 今こそ、つながりかかわりを再生するための報道を･･････成田　喜一郎
  • 「いじめ助長」と「自殺助長」―（　）で綴る疑問点―･･････嶋崎　政男

• いじめの教材化・授業化―どんな実践があるのか

  • 児童生徒が主体となって取り組むいじめ防止の取り組み―「ふれあいトーク」の実施―･･････藤井　千恵子
  • 子どもとの信頼関係を築くために、出会いから三日間を大事にしたい･･････陣内　美和
  • いじめ裁判判決文を活用した授業･･････新福　悦郎
  • いじめ対策とゼロ・トレランス･･････杉田　荘治

食育のための学校ガーディニング (第1回)

• “給食”でする食育･･････大風　秀康

学校に伝統文化の活動を (第1回)

• 伝統文化教育の曼荼羅世界･･････中村　哲

親向け教育情報誌ウォッチング (第1回)

• 新人類の親たちは学校を尊敬しない･･････明石　要一

教育バウチャー：いやでも？学校が変わる仕掛け (第1回)

• 教育バウチャーとは･･････福井　秀夫

教育課程改定と学校経営の改革点 (第1回)

• 「基準性」の意義と効用･･････菱村　幸彦

学校研修を刺激する処方箋 (第1回)

• 誰が、教育の第一義的責任者か･･････小森　茂

“割れ窓”理論の生徒指導―ゼロトレランスが学校の秩序を回復する (第1回)

• ゼロトレランス方式に対する誤解･･････藤平　敦

07’管理職に必要なクライシスコミュニケーション (第1回)

• 「危機管理」は管理ではない。普段の仕事の中こそ「危機管理」はある･･････伊原　正俊

“地域の声”と学校はどう向きあうか (第1回)

• 地域と学校の「いい関係」をめざして･･････成山　治彦

校長講話　３分話の知的ネタ (第1回)

• 校長先生の講話原稿「漢字は全部でいくつある？」･･････二瓶　弘行

寺脇研の“教育再生”私案―諸プランの採点に立つ代案提言― (第1回)

• 挨拶に困る、教育再生会議第１次報告･･････寺脇　研

管理職のための“教育のレシピと隠し味” (第1回)

• 気韻生動―心に響くとは･･････光岡　洋一

日本音楽と日本文化 (第1回)

• 日本の芸能・音楽の原点　天鈿女命･･････田中　健次