特集　プロ教師力をつける“新しい校内研修”

• プロ教師力を育てる新しい学校力とは―と聞かれたら

  • 「学びの専門家」としての教師へ･･････谷井　茂久
  • 教育研究を核とする組織開発力･･････北神　正行
  • 授業検討会で学校力を高める･･････藤岡　秀樹

• “時代が要請”する新しい学校力と校内研修の課題

  • 基幹学力をつける校内研修の課題･･････尾�ｱ　正彦
  • ＩＴ化を推進する校内研修の課題･･････中川　一史
  • 小学英語を推進する校内研修の課題･･････長瀬　荘一

• プロ教師力がつく新しい校内研修の導入法

  • 授業力がつく模擬授業方式の導入法･･････小高　進
  • 対応力がつくコーチング方式の導入法･･････河北　隆子
  • ＩＴ力がつく電子黒板の導入法･･････三浦　伸敏
  • 特別支援力がつくスクリーニングの導入法･･････横山　浩之

• 「新しい課題」に取り組む校内研修とは

  • 学力保障に取り組む校内研修とは･･････磯貝　芳彦
  • 学力格差に取り組む校内研修とは･･････木村　忠典
  • 小・中一貫に取り組む校内研修とは･･････山元　隆春
  • キャリア教育に取り組む校内研修とは･･････仙�ｱ　武
  • 地域との連携に取り組む校内研修とは･･････楠　輝義

• “現代の病理”に向き合う校内研修のポイント

  • 防犯対策・教育と校内研修のポイント･･････飯田　浩之
  • 不登校問題と校内研修のポイント･･････武田　政春
  • 体力不足問題と校内研修のポイント･･････岩井　邦夫
  • 食育の問題と校内研修のポイント･･････北　俊夫
  • 体験不足問題と校内研修のポイント･･････馬野　範雄

• プロ教師力をつける校内組織の改革点

  • 校長としての提言･･････富山　謙一
  • 副校長・教頭としての提言･･････清水　健太郎
  • 主幹としての提言･･････三浦　匡
  • 若手としての提言･･････佐藤　大吾
  • 外部評価導入への提言･･････坂田　仰

• プロ教師としての力量と若手育成の課題

  • 子ども理解力：プロとアマはどこが違うか･･････藤井　千春
  • 児童生徒指導力：プロとアマはどこが違うか･･････野田　豊
  • 集団指導力：プロとアマはどこが違うか･･････中村　正則
  • 学級づくり力：プロとアマはどこが違うか･･････朝野　光一
  • 授業つくり力：プロとアマはどこが違うか･･････木村　重夫
  • 教材解釈力：プロとアマはどこが違うか･･････佐々木　昭弘
  • 教育課程編成力：プロとアマはどこが違うか･･････前田　康裕
  • 学校運営への寄与力：プロとアマはどこが違うか･･････櫻井　美代子
  • 特別支援教育力：プロとアマはどこが違うか･･････平山　諭
  • 学校評価力：プロとアマはどこが違うか･･････寺崎　千秋
• 学校評価改革への提言･･････円山　博司

子どもが盛り上がるわが校の行事イベント (第3回)

• 「感謝する心」を育てる収穫祭･･････槇田　健

わが校の学校図書館 (第3回)

• ２つの学校図書館を用途によって、使い分けている･･････戸井　和彦

医師と教師―１人前になるシステムを考える (第3回)

• 何もしたくなくなった日･･････鈴木　守

教師を元気にするコーチングの活用 (第3回)

• コーチング研修の意義･･････千々布　敏弥

スクールマネジメントの基礎―国政レベルの議論失敗から学ぶもの (第3回)

• 「現状認識」の問題〜その２〜･･････岡本　薫
  〜まず己を知れ〜

“管試問題”に見るこれからの学校経営者像 (第3回)

• 「上り坂」の先頭を登る･･････長南　博昭

若手への意見のし方　心得帳 (第3回)

• 同僚に好かれる教師になれ･･････駒井　隆治

“ウリ部分”をつける新しい教員研修 (第3回)

• 実践研究を活用する･･････懸川　武史

地方分権で教育課程編成はどう変わるか (第3回)

• 地方分権の推進状況･･････工藤　文三

藩校を訪ねて (第3回)

• ２世紀の伝統が息づく平章小学校･･････松本　盛博