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特集 読解力が育つ“価値ある発問”全単元一覧
読解指導場面に即した“価値ある発問”の具体例
説明文指導における“価値ある発問”の具体例
要約する力をつける発問例
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語
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特集 読解力が育つ“価値ある発問”全単元一覧
子どもの学習活動を促す発問づくり=上達のヒント
読みと書くを関連づけた発問例
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
雨宮 久
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「読み」と「書き」の関連 文学作品において、次のことを国語授業の中心に置いている教師が未だにいると聞く…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 読解力が育つ“価値ある発問”全単元一覧
子どもの学習活動を促す発問づくり=上達のヒント
大事な言葉や文を書き抜く活動を促す発問例
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
齋藤 一子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 一番難しい「書き抜く」 向山洋一氏は次のように言う。 「書き抜きなさい」という超初心者向けのことでさえ、何度も何度も教えなくてはならない。一年間はたっぷりかかる。一年かかっても間違う子がいる…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 読解力が育つ“価値ある発問”全単元一覧
子どもの学習活動を促す発問づくり=上達のヒント
言葉の特徴や決まりを発見する発問例
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
宮崎 道久
ジャンル
国語
本文抜粋
向山洋一氏の「かける」の授業。「〜をかける」の例文を子どもたちにたくさん作らせ、分類させる。それを通して「かける」という言葉の特徴に気が付いていく。まさに「言葉の特徴を子どもが発見する」授業である…
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小学校/中学校
種別
特集
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特集 読解力が育つ“価値ある発問”全単元一覧
子どもの学習活動を促す発問づくり=上達のヒント
教科書本文と学習の手引き欄を関連づける発問例
書誌
国語教育 2013年6月号
著者
佐藤 智子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「発問」と「手引き」の関係 a 教師の指導観や教材の価値 b 生徒の学習意欲や読解の実態 発問は、この二点において成立する。aを考えると、発問と「手引き」との関連性は極めて高い…
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小学校/中学校
種別
特集
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特集 総力大特集 令和時代の新教養!国語教師のための重要用語事典
教育・授業のキーワード
学力・学び
9 マジックワード
書誌
国語教育 2021年2月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語/教育学一般
本文抜粋
マジックワードとは,子どもたちの学びを促進するための「問いかけ」のことを言います。問いかけることによって,人は「問いかけられたこと」に焦点をおくようになります。特に国語教育において,読解力に不可欠な「…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
特集
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特集 “授業をイメージ”した新教科書研究:便覧
授業をイメージした学習活動の選び方・活かし方
音読 いつ、どれくらいさせる?
書誌
国語教育 2015年5月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語
本文抜粋
文章が正しく読めるようにするには、授業中に音読の時間を確保することが肝心である。宿題任せは論外である。いつ、どれくらい音読することが適当か、紹介する…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “黄金の1週間”で打つ授業成功の布石
子どもを一気に引き込む授業スタートの原理原則
活動させ、ほめて始める
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 国語力の診断評価―授業挿入の新技法
授業中にするパフォーマンステスト=成功例紹介
漢字のパフォーマンステスト=成功例紹介
書誌
国語教育 2014年12月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一 パフォーマンステストを通じて、活用力を高める パフォーマンステストとは、「何を知っているか」ではなく、「何ができるか」という活用力を測るテストである…
対象
小学校/中学校
種別
特集
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特集 “言語活動で貫く単元計画”アイデア45例
言語活動で貫く単元計画のアイデア―ワンポイント提案
話し合い・討論を目指す単元計画のアイデア
書誌
国語教育 2014年1月号
著者
石田 勝紀
ジャンル
国語
本文抜粋
話し合いや討論は、その時間だけの指導ではできない。単元を見通した計画が必要である。 6年生物語教材『海のいのち』を例に紹介する…
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小学校/中学校
種別
特集
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
提言 「海の命」との向き合いかた
表現にふさわしい解釈を
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
山本 欣司
ジャンル
国語
本文抜粋
1 理解できない教材との出会い ※六場面分けされた光村図書教科書に拠る 立松和平「海の命」と出会ったのは,二十年ほど前のことである。大学の教育学部で日本近代文学を担当していた私は,教育実習の教材研究で…
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小学校/中学校/高等学校
種別
特集
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
誌上座談会 「海の命」の授業づくりを考える
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
三浦 剛・古沢 由紀・溝上 剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
――小学6年生の全教科書に掲載され,小学校6年間の物語文学習の集大成ともなる教材,「海の命」。先生方は,この教材の特性や魅力を,どのように捉えておられますか…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
特集
仕様
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
「海の命」を読み深める 教材研究の目
空所
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
大江 雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
指導する難しさ 「海の命」は,指導が「難解」とされている。では,どうして教材「海の命」は指導が「難解」とされているのだろうか…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2025/7/9まで
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
「海の命」を読み深める 教材研究の目
物語の構成
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
大江 雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
「四部構成」について 「海の命」は六つの場面で構成されている。しかし,物語としては,典型的な四部構成になっている…
対象
小学校/中学校/高等学校
種別
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
「海の命」を読み深める 教材研究の目
語り・表現描写
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
大江 雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
語りの特徴 語り手は,太一の視点から見たものや太一の心の中を語っている。しかし,語り手はいつも太一の心を語っているわけではなく,時に離れる場面があるので,本当の太一の心は読者に見えにくいようになってい…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
「海の命」を読み深める 教材研究の目
人物像
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
大江 雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
少年太一の人物像 中心人物であり,視点人物でもあるのが「太一」である。物語は,太一の目で語られ太一の成長に寄り添って描かれている。舞台は港町であり,先祖代々海に関わる生業を続けていたことが分かる。当た…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
「海の命」を読み深める 教材研究の目
変容
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
大江 雅之
ジャンル
国語
本文抜粋
太一の変容 太一の最大の変容は,瀬の主にもりを打とうとしていた太一から,瀬の主にもりを打たなかった(打てなかった)太一になったことである…
対象
小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
実践「海の命」のおすすめ単元計画と発問・交流プラン
「なぜ」「とは」から,私の読みを創る
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
溝上 剛道
ジャンル
国語
本文抜粋
ここがポイント! (1)「空所」と「象徴的・比喩的表現」の多さ 「海の命」は「空所」が多く,読者の中に自然と「なぜ」という問いを生起させる。その最たるものが「なぜ,太一は瀬の主をうたなかったのか」であ…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
実践「海の命」のおすすめ単元計画と発問・交流プラン
文学作品の価値を表現させる「学習用語」指導
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
冨樫 忠浩
ジャンル
国語
本文抜粋
ここがポイント! (1)曖昧な指導事項を「学習用語」として具体化する 国語科授業の多くは「教科内容の習得」よりも「教材理解」を重視している。これは学習者の言語活動が上達しない原因と言える。算数科の「通…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
実践「海の命」のおすすめ単元計画と発問・交流プラン
「もしも」で読み深める海の命と太一の人生
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
久保田 旬平
ジャンル
国語
本文抜粋
ここがポイント! 「『海のいのち』は難しい」 自身もこれまでに「海のいのち」を子供達と四度学習を進めてきたが,授業をする度に子供達や一緒に学年を組む同僚から聞こえてきた言葉である。その難しさは「やまな…
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小学校/中学校/高等学校
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特集 徹底研究 「海の命」「少年の日の思い出」の授業
実況解説!「海の命」の板書デザイン
登場人物の人物像及び相互関係を図化する
書誌
国語教育 2025年1月号
著者
有松 浩司
ジャンル
国語
本文抜粋
『図(省略)』 板書のポイント @黒板全体を使って相関図にまとめる 高学年の文学的な文章の授業では,登場人物の人物像や相互関係について,描写を基に捉えることが重要な指導内容となります。そこで,本時は…
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