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書誌
国語教育 2024年9月号
著者
比嘉　彩乃・桃原　千英子
ジャンル
国語
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  • 中学校　教材別　今月の発問づくり講座 (第10回)
  • 対話でアップデート！授業を磨く発問教室
  • １年／いにしえの心にふれる：漢文に親しむ　領域：読むこと　教材：今に生きる言葉（光村図書）
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
籬　泰斗・金田　昭孝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　単元のねらい　前号では，「生徒が既に知っていることや，普段親しんでいるものとの結びつきを感じさせることができたとき，古典との距離が近づき，親しめるのではないかと思う」と述べた。このことに加え，ただ…
対象
中学1年
種別
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  • 「個別最適」な国語授業づくり (第10回)
  • 「読むこと」の授業づくり２
  • 多様な表現と評価
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
蓑手　章吾
ジャンル
国語
本文抜粋
業者テストで読解力は測れるのか　私たち教師は，子どもたちの学習状況や成果を把握したいと思ったとき，子どもたちになんらかのアウトプットを要求します。そしてそのほとんどすべてが，テキストによって為されてい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 漢字学習 Re デザイン (第10回)
  • 学習端末をどう活用するか②
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
栗林　育雄
ジャンル
国語
本文抜粋
児童が自作した問題をその場で共有　前回，ホワイトボードツールであるGoogle Jamboardの付箋機能を活用した漢字の自作ワークについて紹介しました。付箋を動かすだけなので，漢字を書きたがらない児…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • スキマ時間に使えるミニ活動アイデア (第10回)
  • 楽しく他者と関わろう②
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
弥延　浩史
ジャンル
国語
本文抜粋
ペア言葉つなぎ　［対象］１～２年生　［目安の時間］10分　●活動のねらい　１つの言葉からつながりのある言葉をペアで考えることを通して，楽しみながら言葉に親しむ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 国語教育の実践情報 (第94回)
  • 中学校／文部科学省CBTシステム（MEXCBT：メクビット）について
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
鈴木　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ＭＥＸＣＢＴについて　文部科学省では，ＧＩＧＡスクール構想により，児童生徒１人１台端末環境が整備されたことを踏まえ，児童生徒が学校や家庭において，国や地方自治体等の公的機関等が作成した問題を活用し…
対象
中学校
種別
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  • わが県の国語ソムリエ (第140回)
  • 宮城県
書誌
国語教育 2024年1月号
著者
佐野　幹
ジャンル
国語
本文抜粋
菅原和朗教諭（宮城教育大学附属中学校）　菅原先生は，仙台市や東北の研究会などでも提案性の高い授業実践を発表しており，県内外から高い評価を受けている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 国語教師のための「テクスト論」超入門 (第9回)
  • 回想を読む子ども読者
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
上谷　順三郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1子ども読者にとっての三人称限定視点と　一人称視点　小学校５年の「大造じいさんとがん（ガン）」においては，「前書き」がある場合は，大造じいさんから聞いた話をもとにして「私」が書いた物語，つまり全体が一…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 中学校　教材別　今月の発問づくり講座 (第9回)
  • 二項対立で学ぶ発問論
  • ワイワイ／シーン
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
幸坂　健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　沈黙が気まずくない民族　アフリカに，バカ・ピグミーという民族がいる。このバカ族が不思議なコミュニケーションをする，という本を読んだ（木村大治『共在感覚―アフリカの二つの社会における言語的相互行為か…
対象
中学校
種別
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  • 中学校　教材別　今月の発問づくり講座 (第9回)
  • 対話でアップデート！授業を磨く発問教室
  • １年／いにしえの心にふれる：古文に親しむ　領域：読むこと　教材：蓬莱の玉の枝─「竹取物語」から（光村図書）
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
籬　泰斗・金田　昭孝
ジャンル
国語
本文抜粋
1　単元のねらい　古典については，生徒が既に知っていることや，普段親しんでいるものとの結びつきを感じることができたとき，古典との距離が近づき，親しめるのではないかと思う…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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  • 「個別最適」な国語授業づくり (第9回)
  • 「読むこと」の授業づくり１
  • 初発の感想，疑問作り
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
蓑手　章吾
ジャンル
国語
本文抜粋
個別最適≠自由進度学習　今月から３回にわたって，個別最適な国語授業づくり「読むこと」領域の実践紹介をしていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 漢字学習 Re デザイン (第9回)
  • 学習端末をどう活用するか①
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
栗林　育雄
ジャンル
国語
本文抜粋
Jamboardで漢字に慣れ親しませる　配備された学習端末の活用が求められています。画面上で漢字を整えて書くのは容易ではありませんから，漢字練習はこれまでどおり紙で行い，付箋や文字入力などの機能を活用…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • スキマ時間に使えるミニ活動アイデア (第9回)
  • 楽しく他者と関わろう①
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
弥延　浩史
ジャンル
国語
本文抜粋
質問上手になろう(2)　［対象］１～２年生　［目安の時間］10分　●活動のねらい　テーマトークの後に質問をし，その答えをメモすることができるようになる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 国語教育の実践情報 (第93回)
  • 中学校／令和５年度全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた学習指導の改善・充実に向けた説明会について
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
鈴木　太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　令和５年度全国学力・学習状況調査の調査結果を踏まえた学習指導の改善・充実に向けた説明会の実施
対象
中学校
種別
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  • わが県の国語ソムリエ (第139回)
  • 島根県
書誌
国語教育 2023年12月号
著者
冨安　慎吾
ジャンル
国語
本文抜粋
二〇二〇年以降のコロナ禍は，国語教育の取り組みにも影響を及ぼした。中でも，社会においてオンライン会議の可能性が広がったことは，今後の国語教育にとっても大きな出来事であったと考えられる。今回は，コロナ禍…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 国語教師のための「テクスト論」超入門 (第8回)
  • テクストの選択と組み合わせ
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
上谷　順三郎
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　教科書教材を参考に，小学校において文学を読むという「学習」経験について考えてみたいと思います。日常の「読書」経験と同じように個人差はありますが，それでも学習指導要領と教科書によって大きな枠組…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 中学校　教材別　今月の発問づくり講座 (第8回)
  • 二項対立で学ぶ発問論
  • ありふれた発問／風変わりな発問
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
幸坂　健太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
1　発問の“普通さ”　そんな調査が実際にできるとは到底思えないが，もし全国津々浦々，中学校の国語科授業で教師がこれまで行ってきたすべての発問をリスト化したらどうなるか。私は，幾度となく国語教師が発して…
対象
中学校
種別
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  • 中学校　教材別　今月の発問づくり講座 (第8回)
  • 対話でアップデート！授業を磨く発問教室
  • 対話でアップデート！授業を磨く発問教室　１年／筋道を立てて：図表の役割　領域：読むこと　教材：「言葉」をもつ鳥，シジュウカラ（光村図書）
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
籬　泰斗・石川　晋
ジャンル
国語
本文抜粋
1　単元のねらい　六月号と七月号の説明文の指導計画に続き，今月号の指導計画も，中学校三年間を見通した批判的読みの指導の過程に位置づくものとしたい。今回取り上げるのは，図表や写真，絵である…
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中学1年
種別
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  • 「個別最適」な国語授業づくり (第8回)
  • 「書くこと」の授業づくり３
  • 非連続型テキストを活用して書く
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
蓑手　章吾
ジャンル
国語
本文抜粋
非連続型テキストとは　本誌をお読みの読者の皆さんはきっと，「非連続型テキスト」についてご存知の方が多いでしょう。文部科学省の「ＰＩＳＡ調査（読解力）に関する参考資料」（平成17年）にはこのように書かれ…
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小学校／中学校／高等学校
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  • 漢字学習 Re デザイン (第8回)
  • 書きたがらない児童にどう対応するか
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
栗林　育雄
ジャンル
国語
本文抜粋
書かずに親しませる手立ての工夫　漢字を書きたがらず，「書かなくても覚えられる」というこだわりのある児童がいました。他の児童が漢字練習をしている間も，鉛筆を持たずにドリルを眺めているだけです。手を動かさ…
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  • スキマ時間に使えるミニ活動アイデア (第8回)
  • 楽しく「話す」，楽しく「聞く」
書誌
国語教育 2023年11月号
著者
弥延　浩史
ジャンル
国語
本文抜粋
質問上手になろう　［対象］１～２年生　［目安の時間］10分　●活動のねらい　テーマトークの後に質問をすることで対話を拡げていくことができるようになる…
対象
小学校／中学校／高等学校
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