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  • 特集　戦後史で考える授業―共感よぶ教材48選
  • 日本って、どんな国？“この数字・指標”で実像に迫る！
  • 福祉“この数字・指標”で迫る日本の実像
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
全100件(41～60件)
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  • 特集　戦後史で考える授業―共感よぶ教材48選
  • 〈識者に聞く〉「日本はどんな国？」と聞かれたら―“戦後史”を語る私の小論文
  • 「日本はどんな国？」と聞かれたら『和の国、日本』と答える
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
平田　博嗣
ジャンル
社会
本文抜粋
和の国とは、平和の国という意味である。戦後の日本は、いろいろと意見はあるだろうが、やはり「平和」が続いた国であると言える。日本近代の歴史の中でこんなにも長期間戦争のなかった時代は特異である。また全世界…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　戦後史で考える授業―共感よぶ教材48選
  • 〈識者に聞く〉「日本はどんな国？」と聞かれたら―“戦後史”を語る私の小論文
  • 市民の力が軽視された時代から、市民の力を重視する時代へ
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
唐木　清志
ジャンル
社会
本文抜粋
一　市民の力が軽視された時代　「公共」とは何か。日本では、「公」と言えば長らく「お上」を意味してきた。環境問題や人権問題など、何か問題が起きれば、それを解決するのが、お上の仕事と考えられてきた。その結…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　戦後史で考える授業―共感よぶ教材48選
  • 〈識者に聞く〉「日本はどんな国？」と聞かれたら―“戦後史”を語る私の小論文
  • 文化遺産を重視する戦後社会科教育
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
竹田　和夫
ジャンル
社会
本文抜粋
日本の戦後社会科教育を語る上で不可欠のテーマが文化遺産への着目である。「文化遺産」という用語は「文化財」と並び、教育では戦後直後から着目され素材として活用されている。柳田国男の民俗学視点による教科書づ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「すごい！」と言われる研究授業アイデア48
  • 若手・初任者必読　研究授業初心者のための実践アドバイス
  • 研究授業を通して学ぶことができる六点
書誌
社会科教育 2015年9月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
筆者自身の駆け出しのままで終わった「教員」としての経験を踏まえて、研究授業未経験、あるいはその経験が少ない先生方が、知っておくとよいことを紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“新視点”で考える社会科イノベーション
  • 新視点で考える“これからの社会的課題”
  • 新視点で考える“平和外交と国際紛争”の課題
書誌
社会科教育 2014年8月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
このテーマについては、「ウクライナ情勢」を事例に考えてみる。ご存じのように、これは、日本を含めた各国の平和外交と国際紛争に否応なく関わってくるものだ。また、社会的課題は本来はそうであることを、近年、容…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“社会を見る目”ゆさぶる―ビッグ教材56
  • 社会を見る目―見方・考え方の行きつく先に正解はある？
  • 必ずいい方向に向かっている―は正解？
書誌
社会科教育 2013年11月号
著者
鴛原　進・渡部　竜也
ジャンル
社会
本文抜粋
戦後をマクロに見ることができる厚生労働省大臣官房統計情報部「社会福祉行政業務報告」から、「生活保護の世帯業態別被保護世帯数の年次推移」（『社会科教育』二〇一三年二月号の拙稿に掲載）を事例に考えてみる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　世界とつながる日本の歴史＝特選ネタ100
  • 世界とつながる“ご当地スポット＆ご当地ヒーロー”　モノ・ヒト・コトで検索
  • 愛媛県
書誌
社会科教育 2012年10月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新要領に登板“用語・言葉”の分析と解釈
  • “学習技能用語”の分析と解釈
  • 小・中を通した“学習技能用語”の分析と解釈
書誌
社会科教育 2008年10月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　平成二〇年三月二八日（金）に小学校学習指導要領、中学校学習指導要領（以下、「新指導要領」と略記）が告示された。読者の多くのお手元には、緑色の表紙のものか黄色の表紙のものが届いていると思わ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新要領“地域資源学習”で変わる教材開発
  • “地域資源の保護･活用”―わが県の一押しはこれだ！
  • 愛媛県
書誌
社会科教育 2008年8月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　国際化時代“愛国心教育”の論点・争点
  • “この用語”のマキシマムとミニマム解釈の200字論文
  • 個人の自由
書誌
社会科教育 2007年9月号
著者
鴛原　進・中地　直樹
ジャンル
社会
本文抜粋
人間は様々な関係の中で生きる社会的存在である。その関係の中の、何に、どれぐらい重きを置くかにより様々な状態が生まれる。国への物理的・精神的な関係性に相当な比重を置くと前者、個人という存在の保障を重視す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　日本の自画像－数字が語る現在・未来・過去
  • 日本の自画像の描き方―選ぶならこのフレームワーク
  • 「国家」のしくみの共通点と相違点を通した「自画他讃」の保証
書誌
社会科教育 2006年1月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　社会科授業で“どんな学力”を保障するか
  • 社会科にとって“学力”とは何か―と聞かれたら（アイウエオ順）
  • 意思決定を支える「自分の考え」を形成し修正すること
書誌
社会科教育 2004年12月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　歴史人物42人：面白調べ活動ネタ大研究
  • 授業で使える面白エピソード＆子供に薦める調べ活動の最新情報
  • 行基
書誌
社会科教育 2003年11月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　行基の活躍の中で、「大仏造営」に　協力したことが大きく取り上げられている。その「大仏造営」を通して、子どもたちは、「このころ、天皇を中心とした政治が確立されたことが分かる。」（『小学校学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第288回)
  • 愛媛県の巻
書誌
社会科教育 2022年3月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
熱心で優れた社会科の先生として，愛媛県教育研究協議会社会科委員会（現委員長は，野中聖子［本誌二〇一二年九月号の連載にて紹介］校長）にてご活躍の小学校教諭，愛媛大学教育学部附属小学校，同中学校教諭を，(…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第250回)
  • 愛媛県の巻
書誌
社会科教育 2019年1月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
熱心で優れた社会科の先生として，愛媛県教育研究協議会（略称「愛教研」）社会科委員会にてご活躍の小学校教諭，愛媛大学教育学部附属小学校教諭を，①社会科授業に対する問題意識，②実践された授業，③①と②の結…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科研究最前線　わが教室の取り組み、ここに注目して (第38回)
  • 【愛媛大学】頑固さと柔軟さを兼ね備えた研究室
書誌
社会科教育 2015年12月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
１　愛媛大学教育学部・大学院教育学研究科での「社会科教育研究室」　愛媛大学において社会科教育の講義を担当し研究を進めているのは、福田喜彦、鴛原進の二人である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第205回)
  • 愛媛県の巻
書誌
社会科教育 2015年4月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
熱心で優れた社会科の先生として、今治市内の二教諭、愛媛大学教育学部附属学校の二教諭を、　①社会科授業に対する問題意識…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科主任の仕事術―ポイントは“ここ” (第10回)
  • 【コメント】情報発信する社会科主任
書誌
社会科教育 2015年1月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集　2013年度の社会科実践＝私のおススメ「研究テーマ」
  • ３つのレベルと研究テーマ
書誌
社会科教育 2013年4月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　二〇一三（平成二五）年度は、どのような年度なのであろうか。まず確認してみよう。　学校教育においては、すべてにおいて、新教育課程が実施される年度である（高等学校は学年進行）。また、二〇一二…
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小学校／中学校
種別
小特集
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第174回)
  • 愛媛県の巻
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
鴛原　進
ジャンル
社会
本文抜粋
熱心で優れた社会科の先生の代表として、「授業のエキスパート養成事業」にて授業を公開された二教諭、愛媛大学教育学部附属学校の二教諭を、①社会科授業に対する問題意識、②実践された授業、③①と②の結びつき…
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小学校／中学校
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