特集　“社会を見る目”ゆさぶる―ビッグ教材56

• “社会を見る目”ゆさぶる―注目したい最新情報

  • ビッグデータが変える社会･･････峯　明秀
  • 東京が消える？　増加する空家、下がる中古マンション･･････吉田　正生
  • 私の行為の痕跡がビッグデータに･･････宮薗　衛

• 社会を見る目―見方・考え方の行きつく先に正解はある？

  • 絶えず社会は生々流転するもの―は正解？･･････江口　勇治・宮本　英征
  • 必ずいい方向に向かっている―は正解？･･････鴛原　進・渡部　竜也
  • 多面的見方が望ましい―は正解？･･････小原　友行・溝口　和宏
  • 正義や公平は価値観の問題―は正解？･･････新井　明・中島　優
  • 社会をつき動かすものがある―は正解？･･････谷口　和也・相澤　善雄
  • 人は予断と偏見で見るもの―は正解？･･････加藤　寿朗・河野辺　貴則
• 社会が見えてくる窓―フォーカス点はここだ！･･････岩田　一彦

• 社会がよく見えてくるメガネとは

  • 比較の視点から見るとは―具体で考える･･････山口　幸男
  • 数字の視点から見るとは―具体で考える･･････栗原　久
  • 因果の視点から見るとは―具体で考える･･････吉村　功太郎
  • かかわりの視点から見るとは―具体で考える･･････唐木　清志
  • 固有性の視点から見るとは―具体で考える･･････北尾　悟

• 未来予測に立つ“社会を見る目”―思考訓練のポイント

  • 教師編―未来を予測する思考訓練のポイント

    • 授業づくりの中で行う予測とは･･････鈴木　宏紀
    • 冷静と情熱の狭間で情報とかかわる心を持つ･･････南浦　涼介

  • 子ども指導編―未来を予測する思考訓練のポイント

    • 市民としての未来予測･･････田本　正一
    • 社会認識内容を保障する授業展開を！･･････服部　太

  • 教材編―未来予測から分析する思考訓練のポイント

    • 「今」から「未来」へつながる教材の実践化･･････佐藤　章浩
    • スモールステップ〜ビッグデータで「逆向き未来設計」を･･････金子　邦秀

• “あの時代”の見方・考え方→変化の先駆け事件・事象の教材化

  • 縄文の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････飛田　政彦
  • 飛鳥の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････井川　和道
  • 平安の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････中田　幸介
  • 鎌倉の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････永島　稔明
  • 室町の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････小宮　宏
  • 戦国の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････佐々木　潤
  • 江戸の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････稲垣　宏美
  • 近代の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････石川　照子
  • 現代―昭和の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････伊藤　智裕
  • 現代―平成の見方・考え方が変化する事件・事象とは･･････川原　雅樹

• “見えにくいテーマ”どう授業するか

  • 小学３年「場所による違い」授業化のヒント･･････松本　稔
  • 小学４年「他地域とのかかわり」授業化のヒント･･････藤本　博文
  • 小学５年「価格や費用」授業化のヒント･･････本松　宏章
  • 小学６年「政治の働き」授業化のヒント･･････河田　孝文
  • 中学地理「地域の特色」授業化のヒント･･････大山　喜裕
  • 中学歴史「時代の特色」授業化のヒント･･････重本　哲也
  • 中学公民「市場の働きと経済」授業化のヒント･･････石本　貞衡

• 〈誌上“課題研究”〉想定外“子どもの本音”に遭遇→どうする？

  • 長岡文雄の実践記録を読み解く

    • 「火事がないと困る消防署」実践紹介と問題提起･･････片上　宗二
    • 実践を読んで―私ならこう展開する･･････大川　雅也
    • 実践を読んで―私ならこう展開する･･････木村　慶哲

• 社会の見方・考え方―実感をゆさぶる“この資料”

  • “世界遺産をいかしたまちづくり”を、観光客数の変化から読み取る･･････埴岡　靖司
  • 歴史的な学習で聴かせる雅楽･･････根本　徹
  • ＬＣＣ（ローコストキャリア）から経済を学ぶ･･････佐古田　英樹

• 社会を見る目を創った“この本”＝私の読書ガイド・良書案内

  • 堺屋太一『油断！』（日本経済社）･･････藤井　千春
  • 加藤秀俊『ホノルルの街かどから』　外に連れ出してくれた本･･････川�ｱ　誠司
  • 森分孝治『現代社会科授業理論』　世界一・世界二・世界三･･････伊藤　充
  • 『日本のすがた』他　変化をとらえ本質を見抜き行動する･･････書川　欣也
  • ワルター・リップマン『世論』　ステレオタイプ化する理解を問い直す･･････松岡　靖
  • 『法教育の可能性』　法に基づく社会の教育への目･･････吉田　浩幸

小特集　夏季集会で何が話し合われたか

• 日本公民教育学会（第24回大会）･･････桑原　敏典
• 全国地理教育研究会（第58回大会）･･････島田　功一郎
• 全国民主主義教育研究会全国大会（第44回福島大会）･･････山崎　裕康
• 全国歴史教育研究協議会（第54回神奈川大会）･･････三好　喜輝
• 歴史教育者協議会（第65回全国大会）･･････丸浜　昭
• 全国中学校地理教育研究会（第54回全国研究大会）･･････硲　茂樹
• 社会科の初志をつらぬく会（別称：個を育てる教師の集い）･･････水田　辰男
• 地理教育研究会（第52回鳥取・はわい温泉大会）･･････内藤　芳宏
• 社会科教育研究センター（第43回社会科・生活科・総合全国教育研究大会）･･････坂本　晃治
• 全国公民科・社会科教育研究会（平成25年度全国研究大会）･･････高橋　勝也
• 日本生活教育連盟（夏季全国研究集会・社会科分科会）･･････金森　俊朗

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第32回)

• 「一休さん」関連の写真から室町時代の人々の暮らしに迫る！･･････柳沼　孝一

写真で紹介　社会科教師の新しい取り組み (第8回)

• 社会科教育とメディア論･･････松岡　靖

• あなたは縄文系　それとも弥生系･･････宇田川　勝司

今月の教材―授業づくりのスポット

• 社会科教材と授業づくり―11月の布石

  • ３年／「工場の仕事」を通して学ぶもの･･････菊池　八穂子
  • ４年／「受け継いできた」を授業の中心に据える【前編】･･････河田　祥司
  • ５年／中小工場から見える社会のしくみ―見える事実に「なぜ」と問う―･･････浅野　光俊
  • ６年／命のビザをつないだ日本人･･････越智　敏洋
  • 中学地理／間接調査による調べ学習で、世界の様々な地域の特色をとらえる･･････藤原　正治
  • 中学歴史／黒船に驚かなかった日本人？･･････染谷　幸二
  • 中学公民／起業で地域発展を･･････宮�ｱ　俊哉

社会科でこそディベート―魅力の秘密はココ (第8回)

• 肯定側と否定側を、なぜジャンケンで決めるのか･･････二杉　孝司

社会科研究・実践論文の書き方―“ここに赤ペン”カイゼンの鍵はどこか― (第8回)

• 原理的研究(3)･･････草原　和博
  〜「知識と議論」に注目して、教育の事実を確定・解釈する〜

時代の節目をつくった“引き金”再考　為政者が、舞台から引きずり下ろされる時 (第2回)

• 「縄文時代」をめぐる、日本人の歴史認識「革命」･･････村井　淳志

社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第20回)

• （小学校）板書案検討を通して45分間の授業にこだわる研究�T･･････澤井　陽介
• （中学校）日々の授業としての課題追究学習･･････中尾　敏朗
  〜英国の歴史授業の実践〜

社会科研究最前線　わが教室の取り組み、ここに注目して (第13回)

• 【鳴門教育大学】学校教育実践と結びついた社会科教育論の探究･･････梅津　正美

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第188回)

• 愛知県の巻･･････土屋　武志

これ“なんだろう”マップ (第8回)

• 正距方位図法の不思議･･････谷　謙二