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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【高校公民】財政の働き―プライマリーバランスの実現
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
田中　一裕
ジャンル
社会
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点１　〈４観点から３観点へ？〉次期指導要領で社会科がめざす力（資質・能力）と評価―どのように変わるのか
  • 主体的に社会の形成に参画する個人として必要な資質・能力の育成
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
棚橋　健治
ジャンル
社会
本文抜粋
１指導要領改訂が社会科に求める変化　　次期指導要領で社会科がめざす力は、そしてそれを実現する社会科は、どのように変わることが期待されているか。たとえば…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点２　アクティブ・ラーニングを位置づけた社会科授業評価のストラテジー―パフォーマンス課題の設定とルーブリックの作成
  • 子どもの学びの可視化に向けて
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
岡田　了祐
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　授業には目標があり、それに対応して内容が構成されるわけだが、その内容の学びに子どもが積極的に関与し深い理解を達成するために、近年、アクティブ・ラーニングの必要性が強調されてきている。この…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点３　課題解決と振り返りをこうサポートする！　アクティブ・ラーニングのとらえ方―指導と評価の一体化
  • 観点別評価は主体的な学び・協働的な学びを阻害する？
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
小林　昭文
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　私は高校教員時代に図１に示すようなアクティブラーニング型高校物理授業を開発・実践し、居眠り皆無・成績向上などの成果をあげました。現在は大学勤務の傍ら年間百回以上の研修会講師を務めています…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点４　アクティブ・ラーニングの問題発見・解決のプロセスをどうとらえるか―“学びの過程”のとらえ方
  • 子ども自身の問題に気づく
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
土屋　武志
ジャンル
社会
本文抜粋
１私の失敗　　私は、現在愛知教育大学附属名古屋小学校の校長を兼務している。小学生との関わりの中で、しばしば失敗（事件）を繰り返している。アクティブ・ラーニングのプロセスを考えるときに、気をつけたい失敗…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点５　社会科で“ジェネリック・スキル”をどう育てるか―授業の手立てと評価の指標
  • 仮設を設定する推理の“ジェネリック・スキル”
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
米田　豊
ジャンル
社会
本文抜粋
１ジェネリック・スキルとその背景　　「教員養成系大学の特徴を活かしたリベラル・アーツ型教育の展開」の成果報告書によると、ジェネリック・スキルは次のように示されている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点６　アクティブ・ラーニング時代の社会科　評価問題づくりはこう変わる―資質・能力を図るテストづくりの秘訣
  • 発想を変える―「知識」と「判断力」を問う評価問題例
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１アクティブ・ラーニング時代の学習評価の考え方　　アクティブ・ラーニングは、教師が知識や技能を一方的に伝達する講義式の授業ではない。子どもたちが「主体的、協働的に学ぶ学習」と言われる、ひとつの学習（指…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点７　評価ツールの視点から考える！　アクティブ・ラーニング時代の評価
  • 目的を持った評価資料の収集のために
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
井上　奈穂
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　授業中の子どもの頑張りに対し、直観的に“よい”か“よくない”かの判断をすることはそんなに難しいことではない。しかし、その判断の根拠を示せとなるとどうだろう。まずは、子どもの学習の履歴をで…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点９　「主体的に取り組む態度」を育てる　社会科授業づくりの秘訣と評価の切り口
  • 学習問題の設定、個の追究の保証、追究を支える相互学習と学習評価の視点
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
坂井　誠亮
ジャンル
社会
本文抜粋
１主体的な学びの意義　　先日、北海道教育大学附属旭川小学校では「自ら学び、考え、行動する学習づくり」というテーマのもと研究大会が行われた。この「自ら学び、考え、行動する学習」、いわゆる「子どもの主体性…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 問題解決学習における評価
  • 「なぜ、～だろう。」と問い、「これから、～だろう。」と考える力
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
埴岡　靖司
ジャンル
社会
本文抜粋
１「なぜ」と問い続けることからはじまる問題解決　　社会科において探究する授業では、対象となる事象に出会ったときに生まれる「なぜ」という問いかけが重要である。こうした問いを、アクティブ・ラーニングでは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 体験学習における評価
  • 自己評価・相互評価を通したメタ認知
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
小倉　勝登
ジャンル
社会
本文抜粋
１どんな姿をとらえるのか　　体験学習は、主体的に学習に取り組む能力を身につけさせるとともに学ぶことの楽しさや成就感を体得させる上で有効であること、体験学習を活用した問題解決によって、基礎的・基本的な知…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点10　アクティブな学習活動「目指す力」を把握する　評価チェックのポイントはここだ！
  • 調査学習における評価
  • 活動の途中における評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
中澤　健一
ジャンル
社会
本文抜粋
見学や調査の学習における、評価の場面の設定について、次のような取り組みが考えられるのではないかと思います…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • パフォーマンス評価のすすめ―パフォーマンス課題で実現するアクティブな指導と評価
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
西岡　加名恵
ジャンル
社会
本文抜粋
１アクティブ・ラーニング導入上の課題　　次の学習指導要領改訂に向けて、アクティブ・ラーニングを重視するという方針が打ち出されている。具体的には、「深い学び」「対話的な学び」「主体的な学び」という三つの…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【高校地理】ウォークラリー巡検の実践と評価―アクティブ・ラーニングを取り入れた巡検学習
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
今井　英文
ジャンル
社会
本文抜粋
１ウォークラリー巡検の提唱　　アクティブ・ラーニング（以後、ＡＬ）は、地理学習においても導入されつつあるが、多くは教室内のもので、巡検学習のような野外学習での実践は少ない。その一因として、従来の巡検が…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングで評価はこう変わる
  • 視点11　【授業最前線】「パフォーマンス課題」でつくるアクティブな授業モデルと評価の視点
  • 【高校歴史】アクティブは反転学習から、評価はペア・班別総選挙で！
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
竹田　和夫
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　アクティブ・ラーニングにはプロダクト評価とプロセス評価の双方があるが私は高校の歴史教育では双方を重視している。これに伴い学びの「作品」と「実演」をパフォーマンス課題の中核としている。その…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　見方・考え方を鍛える！「キー発問」アイデア大全集
  • 視点７　【授業最前線】見方・考え方を鍛える！　キー発問＆授業展開プラン　高等学校
  • 公民
  • 日本の財政問題を事例とした意思決定型学習
書誌
社会科教育 2018年5月号
著者
田中　一裕
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 日本の財政問題　高等学校公民科「政治・経済」・「現代社会」において、日本の財政問題を事例として、「どこへ配分するのか」「誰が負担をするのか」「どのようなバランスを取るのか」「その理由と根拠は」を「…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが主役になる！「話し合い・討論」鉄板ネタ
  • 視点10　【授業最前線】生徒が主役になる！　「話し合い・討論」授業プラン　高等学校
  • 歴史
  • ゲーム理論から考察するキューバ危機戦略
書誌
社会科教育 2018年3月号
著者
田中　一裕
ジャンル
社会
本文抜粋
１ゲーム理論の応用　　高等学校地理・歴史「世界史Ｂ」において、「生徒の話し合い・討論」を中心として、ゲーム理論を取り入れ構成する単元開発をおこなった。具体的には、①ゲーム理論における「囚人のジレンマ…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 社会科は社会とどのように関わるのか―社会に開かれた社会科とは― (第12回)
  • ３月号視点／社会に開かれた高校社会系教科教育
  • 主権者教育における全国での取り組み
書誌
社会科教育 2020年3月号
著者
田中　一裕
ジャンル
社会
本文抜粋
１　社会との関わり（主権者教育）　　社会科が社会と関わる実践事例について，二〇一九年島根大学で開催された全国社会科教育学会第68回全国研究大会「フォーラムⅠ　地域と連携して展開する主権者教育の方法と課…
対象
高等学校
種別
連載・常設
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  • 特集　当事者意識を育てる！主体性を引き出す授業デザイン
  • 01　当事者意識を育てる！主体性を引き出す授業デザイン
  • 主体性をどう捉え，授業デザインするのか
書誌
社会科教育 2025年3月号
著者
井田　仁康
ジャンル
社会
本文抜粋
１　主体性をどう考えるか　主体性をどう考えるかにより，授業デザインは変わってこよう。理想的には，児童・生徒といった学習者が生活するなかで，自ら課題を見出せて，その課題の解決のために資料などを調べ，解決…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　当事者意識を育てる！主体性を引き出す授業デザイン
  • 02　「当事者意識」×社会参加―社会科教育で出来ることとは
  • 当事者とは誰かを問い直し，社会科教育で育てる当事者意識と市民性を再構築する
書誌
社会科教育 2025年3月号
著者
桑原　敏典
ジャンル
社会
本文抜粋
１　当事者意識は育つのか？　「自分事として考えさせたい」というのは，多くの社会科教師が子供に対してもっている願いであろう。授業では，様々な社会問題が取り上げられる。環境，差別，紛争，格差など，問題は多…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　当事者意識を育てる！主体性を引き出す授業デザイン
  • 03　「当事者意識」×単元開発　子ども達に届けるポイント
  • ［地理］当事者意識の育成には外部者の力を借りる
書誌
社会科教育 2025年3月号
著者
伊藤　直之
ジャンル
社会
本文抜粋
１　当事者意識と教科観　当事者意識の育成は公民任せにしてもよいのか。この問いに対する答えは，教師のもつ「教科観」によって異なってくる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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