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  • 特集　理科を廻る議論―プロが出す結論は？20

    • 理科を廻る議論―今，何が大事か？―と問われたら

      • 女の子にも好かれる理科に！･･････河野　晃
      • 体験不足を補う授業システムが未確立･･････戸井　和彦
      • 学力低下の根元を見極めるべきだ･･････新川　莊六
      • 学習指導要領からの脱却と自立！･･････三上　周治
書誌
楽しい理科授業 2003年1月号
著者
河野　晃／戸井　和彦／新川　莊六／三上　周治
ジャンル
理科
全100件(21〜40件)
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  • 特集　保護者参観授業―必ず成功の新ネタ26
  • 保護者参観授業やってはいけないワースト３
  • 授業システムが確立されてなく，保護者を不安に思わせること
書誌
楽しい理科授業 2006年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学力づくりの授業開き・エクササイズ25
  • 栽培のスキル＝そのままコピー付き
書誌
楽しい理科授業 2005年4月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．いつの間にか飽きてくる観察カード　植物を栽培するとき，観察カードを何枚も　用意し，成長の様子を頻繁に書かせる教師が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“記憶メカニズム”に即した新勉強術
  • “記憶メカニズム”を応用した復習＆補習学習のヒント
  • 重要概念の覚え方のコツ＆ヒントの指導
書誌
楽しい理科授業 2005年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．知識記憶では覚えられない　実験や観察は好きだけど，テストはできない．　やっぱり，理科は難しい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学力がついてない授業―問題点の大研究
  • ＜キャリアを積んだ今…＞昔の授業を振り返って―見えてきた問題点
  • 教科書を使わず，ただやみくもに体験させてきた
書誌
楽しい理科授業 2003年12月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教科書・を？・で？・でも？　昔「教科書“を”教えるのか？　教科書“で”教えるのか？」という論争があった．今は，「を」でも「で」でもない．時代は変わった．「教科書“でも”教える」時代なのだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　すぐ役立つ理科研究のデータベース３５
  • 理科授業の基礎基本がわかるデータベース
  • “理科室の必備品”の基本がわかるデータベース
書誌
楽しい理科授業 2003年9月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の観察・実験で必要になる道具は多い．はさみやセロハンテープなどからガスバーナー，ビーカー，顕微鏡等々．列記したらこのページに入りきらないだろう．うまく整理し，データベース化するヒントを書きたい．★…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発展教材を入れた年間計画のモデル26
  • 発展的学習における教材開発のヒント
  • “インターネットを活用”する教材開発のヒント
書誌
楽しい理科授業 2003年3月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
“インターネット”と一口に言っても，Webページ閲覧，電子メール，ニュースグループなど，そのサービスは様々である．どのように用いるのが，その特性をよく活かすことができるか考えていきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発展教材を入れた年間計画のモデル26
  • 発展的学習における教材開発のヒント
  • “総合的学習に関わる”教材開発のヒント
書誌
楽しい理科授業 2003年3月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．日常生活に近づけること　文部科学省の指導資料に発展的な学習や補充的な学習の事例が13，紹介されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業開き：理科好きにする“科学手品”50選
  • “科学の法則”がわかる科学手品　私のお薦めベスト３
  • 驚き，そして納得の科学手品３選
書誌
楽しい理科授業 2001年4月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
一昨年ほど前，一冊の科学手品の本が数十万部売れ※１，その後類書も数多く刊行された．それらの中からやってみて反応のよかったベスト３を，話の流れとともに紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「解剖の授業」と理科で育てる生命観
  • ＱＡ＝「解剖の授業」をめぐる疑問に答える
  • 「生物の愛護・生命の尊重」どう対応するか
書誌
楽しい理科授業 2001年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１　子どもたちの実態　　以前，６年生で「動物の体の特徴」の学習をしていた時である．　「では，実際にどうなっているか．魚を解剖して調べてみましょう．」と言ったとたん，「えっ〜」という声が挙がった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　夏休み自由研究・面白テーマ探し１００選
  • 夏休みだからできる自由研究の面白メニュー
  • “長い観察”が面白いメニュー一覧
書誌
楽しい理科授業 2000年7月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１　子どもが面白いと感じる条件　観察で子どもが面白いと感じるテーマは，次の要素を持っているものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 小特集　今なら間に合う“役に立つ飼育栽培ネタ”
  • 秋からの栽培学習も年間計画に位置づけておこう
書誌
楽しい理科授業 2009年5月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教室内，ペットボトルで栽培したラディッシュ　右の写真を見てほしい．教室の中で育てたものである．２か月ほどで，このくらいの大きさになる…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　冬にしか出来ない日常体験の科学ネタ
  • やはり，静電気の実験
書誌
楽しい理科授業 2008年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
あるセミナーで失敗した体験がある．　冬，静電気が発生することを実験するつもりで，器具を用意していた．予備実験も廊下で済ませ，うまくいくはずであった…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • ネット情報をシェアする　教室に発信する鳥瞰的環境教育を授業化する (第5回)
  • フードセキュリティの問題
書誌
楽しい理科授業 2007年8月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
１．レスター・ブラウン氏の主張をもとに　安井至氏のフードセキュリティの議論は，レスター・ブラウン氏の「フードセキュリティ　だれが世界を救うのか」をもとに検討されている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集　理科室のレイアウト・ちょっとした工夫例
  • 誰でも，いつでも使える理科室
書誌
楽しい理科授業 2006年5月号
著者
新川　莊六
ジャンル
理科
本文抜粋
山口県萩市立弥富小学校　新川莊六　「誰でも使えるよ」　「いつでも使えるよ」　子ども達からこんな言葉が出る理科室が，３つの工夫で実現できる…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　「食育基本法」を理科授業で考える
  • 食の視点から理科授業を見直す
書誌
楽しい理科授業 2006年1月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
理科
本文抜粋
「食」と「理科」のつながりは深い．　しかし，今までの理科の授業では，日常の食まで意識せずに授業を行ってきた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 今月の本棚 　わたしのお勧め本
  • 『虫のおもしろ私生活』ピッキオ編著
書誌
楽しい理科授業 2002年6月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
読んでも楽しめ，図鑑としても役に立つ．児童・生徒にもわかりやすく書いてあるのに，本質をおさえ，教師が読んでも得る物がある．そんな観察図鑑を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもを引き付ける楽しい実験アラカルト (第12回)
  • 廃品利用のおもしろ工作
書誌
楽しい理科授業 2001年3月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
昨今，様々な科学工作が書籍や青少年向けのイベント等で紹介されている．これらのイベントで使う材料も限りある資源である．そこで廃品を活用した科学工作を紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもを引き付ける楽しい実験アラカルト (第11回)
  • 不思議な水族館をつくろう〜ミニ生態系をつくる〜
書誌
楽しい理科授業 2001年2月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
水田には，プランクトンや水草など様々な生物が住んでいる．この生態系を擬似的に再現し，“不思議な水族館”（写真１）をつくってみよう．ミジンコやミカヅキモ，ゾウリムシなど何が出てくるかわからない．それら生…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもを引き付ける楽しい実験アラカルト (第10回)
  • 身近な自然観察〜カモから始めよう〜
書誌
楽しい理科授業 2001年1月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
自然観察をしようと思っても，どこから手を付けたらいいのか迷ったことは無いだろうか．それならバードウォッチング，それも今の時期にちょうどいいカモの観察から始めてみよう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもを引き付ける楽しい実験アラカルト (第9回)
  • 光と色
書誌
楽しい理科授業 2000年12月号
著者
河野　晃
ジャンル
理科
本文抜粋
色とは何だろう．子どもに質問すると，赤，緑，青，黄色……と色の名前を答える．なぜ，それぞれのものが赤や緑に見えるのかと聞くと，物が赤や緑を持っているから（色が付いているから）と答える．それぞれの色の色…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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