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この記事に関連する記事の検索結果
  • 学校のカリキュラム開発 (第3回)
  • 今どんなカリキュラム開発か
書誌
授業研究21 2001年6月号
著者
柴田　義松
ジャンル
授業全般
全100件(81～100件)
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第4回)
  • 一時に一事の原則は様々な分野に普及
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもを動かす大原則　これは子どもたちに指示を与えるときの基本原則である。　向山氏はこの事例として「朝礼での週目標の発表」や「授業の準備の指示」について取り上げている。さらに氏の『授業の腕をみがく…
対象
小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第4回)
  • 細分化して、解釈をし、イメージ化する
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　第六条　細分化の原則　　指導内容を細分化せよ。　　子どもたちにとってわかりにくい箇所の指導では、細分化が欠かせない。スモールステップで、できない子もできるようにするのだ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初任者研修の課題を問う (第4回)
  • 板書は授業の中心となるものではない
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　板書にこだわりすぎている　私が若かった頃、授業記録に必ず「板書」を書かされた。「今でもそうだ」というところも多いだろう。板書を見ると、授業の様子が分かるというのが大きな理由である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第4回)
  • 「量」の努力をし続けることがプロの条件である。その七条件
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　大量にインプットし、アウトプットせよ　どんな仕事でも全く同じことだ。　一定の「量」をクリアしなければ、「質」の変化はおこらない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第4回)
  • 学力調査の結果を活用したアクションプランの作成と履行
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今回は、学力調査の結果を活かした「学力向上アクションプラン」の作成と履行のあり方について考えてみることにしたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第4回)
  • 全国学力・学習状況調査にみる「習得」と「活用」との相関
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
（前回は、全国学力・学習状況調査において、明らかになった「習得」及び「活用」に関する課題をそれぞれ総括した…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 続・教師修業のために (第4回)
  • 実践の事実を見せる研修を
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　参観にいい学校はないか　ある学校へいったとき、校長室で雑談をしていた。校長が、　　先生方に見せた方がいい学校はありませんか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第3回)
  • 趣意説明の原則に学び　その応用編をつくる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山洋一氏の多数の著作から教育語録や格言・名言を選び出す貴重な機会を得たことがある。　一　教育格言集―プロ教師への努力の源泉（１９８７年…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第3回)
  • 理科室という場所を活用しよう
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　第五条　所時物の原則　　子どもを活動させるためには、場所と時間と物を与えよ。　　理科室という場所を、理科授業に大いに生かしたい…
対象
小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第3回)
  • 教師の長い話は子どもたちにとって逆効果である
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　熱意が空回りしている　初任者は、子どもたちにきちんと教えたいという強い熱意を持っている。　授業中、子どもたちにていねいに、とことん、教えようとする。それがいちばんよく表れるのが、教師の話である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第3回)
  • 子どもの名前を覚えて授業する
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　出会いで子どもの名前を覚える　始業式。子どもたちと出会う日。　当然、クラスの子どもの名前は、出会う前から全員覚えているだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第3回)
  • Ｒ－ＰＤＣＡモデルを活用した授業と学校経営の改善
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
各学校での学力向上の取り組みを効果的なものにするためには、自校の学力調査の結果を組み入れたＲ－ＰＤＣＡサイクルを動かして、学力向上アクションプランの作成及び実施を通して、計画的で継続的な授業と学校経営…
対象
小学校／中学校
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第3回)
  • 全国学力・学習状況調査にみる「習得・活用・探究」②
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
（前回は、全国学力・学習状況調査において、明らかになった「習得」に関する課題を整理した。今回は、それに続くものである…
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小学校／中学校
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  • 続・教師修業のために (第3回)
  • 研究を一本化して専門教科をつくる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「どげんかせんといかん！」　今の学校は、「どげんかせんといかん！」という状態である。　「多忙」という見えない力に追いつめられて、自分を見失っているように見える。この「多忙」は、どげんかできんのか…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第2回)
  • 学級の統率は全員に徹底させることからスタートする
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級の荒れを防ぐ全員の法則　特別支援の配慮を必要とする子や問題行動を起こす子どもが二、三人いた三年生の学級を引き継いだ。とくに要配慮児童は一・二年のときは朝会のときから並べないで、介助を必要とする…
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小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第2回)
  • 理科の授業では「もの」が必須
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
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一　第四条　全員の原則　　指示は全員にせよ　　理科室だと生徒が授業に集中しないから、理科室の器具をイタズラするから、というような理由で理科室で授業をしない教師がいる…
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小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第2回)
  • 「挙手―指名」という束縛から、離れよ
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
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一　「挙手―指名」型だけ？　授業というのは、「挙手―指名」で進めるものだ。　　こう思いこんでいる初任者が多い。（もちろん、ベテランの教師にもかなりいる…
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小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第2回)
  • 言葉を削除し、ＴＯＳＳ技量検定のＦ表を意識せよ
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
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一　言葉を削除しろ　学生サークルで模擬授業をみる。　「言葉を削る」という観点で見ると、「英会話」の授業が分かりやすい…
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小学校／中学校
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第2回)
  • 「結果チャート」の活用による自校診断のあり方
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
文部科学省が実施する全国学力・学習状況調査の結果をふまえて、各学校が自校の子どもの学力と学習状況の実態を把握・分析することを通して学力向上の課題と成果を明らかにし、そこから自校にとって必要な学力向上の…
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小学校／中学校
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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第2回)
  • 全国学力・学習状況調査にみる「習得・活用・探究」①
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　全国学力・学習状況調査の枠組み　文部科学省並びに国立教育政策研究所では、全国の児童生徒の学力の定着状況を把握することなどを目的とした「全国学力・学習状況調査」を平成十九年度より毎年実施している。全…
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