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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／読む力を育む詩の創作―わかった！できた！の実感をもとに―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
齊藤　真子
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／歌が詠まれたそのとき―想像した場面から物語を創る―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
瀧川　志保
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、西に月山、東に蔵王を望む山形市街地の西側に位置する。山形市には縁のある文学者がたくさんいる。例えば作家の井上ひさし、詩人の真壁仁、歌人の結城哀草果。山形県にその範囲を広げると、児…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／相手意識が伝える力を高める―スティーブ・ジョブズのプレゼンテーションに学ぶ―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
開田　晃央
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　生徒たちにとって、自分の意見や感想を伝える場面は、普段の学校生活の中にあふれている。それは学生時代に限ったことではない。むしろ将来大人になってからの方が会議などでの報告、発表などと否応な…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／愛読書を交流する／交流の結果をプレゼンする
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
堀　裕嗣
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　朝読書の全国的な普及以来、生徒たちに読書習慣が身につき、生徒たちの読書量も九○年代と比べて格段に増えている。しかし、読書量は増えているものの、その読書傾向には偏りが見…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／心が動き、さらに読みたくなる読書指導『夢を跳ぶ』の実践から
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
金古　和美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教材『夢を跳ぶ』（教育出版）の価値　本単元のねらいは、教材の魅力である「夢を持って試練を乗り越えることの大切さ」「そのことに気づかせてくれた大切な人たちへの感謝の気持ち」を理解し、本を通して様々な…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／「問い」を出発点に学びの場を創造する
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学びの場を生み出す「問い」　「生涯にわたって学び続ける主体的な学び手を育てる」ことを目指し、主体的な学びを創造するための構想と実践に取り組んでいる。情報が氾濫する社会にあって、自分だけが知り得た価…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／“持つべき問い”を育てる発問をこそ
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
舟橋　秀晃
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに～“スイッチ”を入れるには～　私たちが、物事をよく知らないはずの生徒たちに向かってわざわざ発問し答えさせようとするのは、彼らの“思考のスイッチ”を入れて思考を活性化させ、学習材に対して“持つべ…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／学びをうながす親子二人三脚の古典学習
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
初谷　敬子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　現行学習指導要領より伝統や文化に関する教育の充実が掲げられ、小学校においても古典教材による学習が行われるようになった。小学校においては古典に親しむことが重視される。ところが、そのような学…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／精読から朗読劇へつなげる指導の実践
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
梅田　悠紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　作品について　菊池寛「形」を教材として、自己の行動と他者について考えさせたい、そして朗読劇を行う展開によって、登場人物の状況や心情を読み取る判断力と、台詞や今後の展開を想像して表現する思考力・表現…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 学習活動として価値ある言語活動を
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
田中　孝一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　新教育課程は、平成二三年度から小学校が、そして平成二四年度から中学校がそれぞれ全面実施されている。今回の教育課程は、東日本大震災直後の厳しい社会状況の中でのスタートとなった。被災地をはじ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 「単元を貫く言語能力」の発想へ
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
藤井　知弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動ばやりの危うさ　「言語活動の充実」は実践上の課題として現在最も重要なトピックとなっているが、筆者は、行われている実践にある危うさを感じている。それは以下のような点からである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 言語活動の充実で学習成果に快さを
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習成果が「快さ」で語れること　「言語活動の充実」は快い言葉である。生き生きとした授業の様子が頭の中に思い浮かぶ。しかし、その快さを子どもが自覚することが大事である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 安心感と意外性
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
河野　智文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　エピソードの記録　これから取り組む学習活動がどのようなものか全く見当がつかない、という状態では、「やりたい！できる！」という気持ちにはなれない。新たな状況に直面したとき、まず行うのは、「今までに…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • やりたい！できる！のために、具体的な目標を提示しよう
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
浮田　真弓
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもたちに具体的な目標を　子どもたちのやりたい！できる！を生かして言語活動を充実させるために有効な方法は、言語活動の具体的な例を子どもたちに提示することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 何が・なぜ、やりたい！できる！のか―それは「既習の学び」―
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　言語活動を具体化するポイント　本誌の趣意書に拠れば、次の４つである。　☆　本単元で付けたい力を見極める…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 提言　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 今こそチャレンジ！国語科における言語活動の充実
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ言語活動を充実するのか　中央教育審議会答申（平成二〇年一月）は、各種の調査結果が、「いずれも知識・技能の活用など、思考力・判断力・表現力等に課題があることを示している」と指摘し、「教育内容に関…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／模倣を生かして短歌を創作する学習
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
堀江　佐和子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　新学習指導要領では、言語活動の充実が掲げられ、言語活動を通して実生活に生きる力をつけることがめざされている。その際、言語活動のゴールの形を具体的にイメージして活動に参加することが、子ども…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈２学年〉子どもたちに「化学反応」を起こす授業づくり―グループ活動を通して―
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
田中　泰司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもたちは学習のどんな場面で「楽しい」と感じるのだろう。「理解できた」と実感したときや、新しい発見があったときに「楽しい」と感じるのではないだろうか…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈２学年〉「おめでとう」の気持ちを言葉に込めて
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
大角　弥生
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜスピーチなのか　教科書にはいろいろな形態の話し合いや発表の指導が提示されている。「話す・聞く」力をつけるためには欠かせない活動である。しかし、場合によっては発言せずに終わったり、他人任せの発表…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／「自由に」という無責任
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「自由に書けばいいんだよ。」「思ったままを書けばいいんだよ。」よくある声かけである。しかし、「国語」を苦手とする子どもたちにとって、これほど「無責任」で「残酷」なことばかけはない。例えれ…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／学びの過程を意識化するために
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
小林　知子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学びの経過や自己の成長が学習者自身に目に見えてわかるということが、学習意欲の喚起や力の育成につながると考えている。そこで日々の授業で以下の二点を大切にしている…
対象
中学2年
種別
特集
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