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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年
  • 「話すこと・聞くこと」に係る継続的な学習活動の実践について―毎時間三分間のスピーチ学習を通して―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
石田　周一
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／三点セットで情報活用能力を育成する
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
田上　貴昭
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学力・学習状況調査の結果より　平成二十六年度全国学力・学習状況調査で最も課題があるとされているのは、国語Ｂ2三「水の中に浸すと、切手をきれいにはがすことができる理由を書く」問題（正答率二八・八％…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　知りたい調べたい！情報活用能力を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／情報を活用できる資質を
書誌
実践国語研究 2015年1月号
著者
永野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　高度情報化社会を生きる我々にとって、機器を活用する能力と同時に、多くの「情報」と対峙し、その是非や妥当性を見抜き、かつ、その情報を基に発信する能力といった「情報活用能力」が育成すべき重要…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／読んで書いて読書への関心を高める
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
大角　弥生
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私が勤務する松溪中学校は、読書活動が盛んである。杉並区で行われている「言葉の教育」としても、読書活動を行っている。その内容は次の三点である…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　もっと読みたい！読書に親しむ授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／生き方を広げる読書指導
書誌
実践国語研究 2014年11月号
著者
福島　教全
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目的をもった追体験読書　「国語の力をつけるためには、読書をさせてください。」　三者面談で、何度保護者にこの言葉を伝えたことだろう。国語の力をつけるため読書が有効なのは言うまでもないことである。しか…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／対話を学びながら対話する授業実践
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
西澤　孝司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　対話の場面は人数や形態は異なるにせよ、国語の授業ではもちろん他教科の授業でも見受けられる。他教科の授業でも効果的に対話が機能するように国語科で確かな対話力を育む必要がある…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　もっと伝えたい！　対話を生かした授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／「自分の考えをまとめる」ための学習課題と自己評価の工夫
書誌
実践国語研究 2014年9月号
著者
望月　陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「対話」を通して課題解決するサイクルを　生徒が主体的に自分の考えを表出し合い、さまざまな価値観を共有・検討し、新しい価値観を構築する。このような学習を目指して、「対話」という視点から授業づくりに取…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／楽しんで「話す・聞く」授業の創造―漫才のプロから学び、話し方チャンピオンを目指そう―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
長根　いずみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元の構想に当たって　１　楽しい国語の授業を求めて　国語の授業を初めて受け持つ生徒に「国語が好きか」と尋ねると、「好き」と答える生徒は二割にも満たないことが多い。「では、好きな教科は何か」と尋ねる…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／四つのステップで授業が変わる・生徒が変わる
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
星野　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は平成二四年度・二五年度と橫手市の「言語活動の充実に関わる学力向上推進事業」の指定をうけた。二四年度の研究とその検証から本校生徒には次のような課題があることが分かった…
対象
中学2年
種別
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／ことばの魅力を再発見―表現比べ―
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
神﨑　友子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　思考力・表現力の向上はことばへの意識づけから　生活も学習も“中だるみ”となる二年。四月はことばの魅力を再発見し、ことばを見つめ直す機会となる単元を設定したい…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／友達の短歌の魅力を伝え合う授業（鑑賞）
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
栁沼　智恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　本単元を貫く言語活動として「短歌を作り、表現の仕方や作者の思いについて鑑賞し合う」ことを位置付けた。まず、この言語活動において、短歌を作るためには、事柄や思いが伝わる…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／筆者の意見に対する自分の考えづくり―第二学年　評論「君は『最後の晩餐』を知っているか」の指導を通して―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
小島　光太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主題について　（１）「自分の考えの形成」を指導する意義　学習指導要領では、「読むこと」の学習の中で「自分の考えの形成」を指導することにより、読み手としての見方や考え方を広げ、人間としての成長を期待…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／確かな説明力を伸ばす授業づくり
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
山岸　直希
ジャンル
国語
本文抜粋
一　社会で役立つ「説明力」　はじめに、昨今しばしば耳にするようになった「説明力」とは何か、筆者なりに考えてみた。まず、「○○力」という言葉自体がここ十年ほどで急に増加したような印象がある。これは、裏を…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／観点を手がかりに、作品の心に迫ろう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
山下　博子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　平成二三年度までは、「言語活動の充実を図る」ことを中心に研究を行ってきた。しかし、何を指導し、何を身につけさせるのかが明確でなかったことを反省し、生徒自身にも自分の力の伸びを意識させるた…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／中学校で小説教材と向き合う
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
中山　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
一　高校につながる漢文学習　小学校段階から伝統的な言語文化としての古文・漢文が取り上げられることとなり、小・中・高を通じて、段階的に古典を学ぶことができるようになった…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ２学年／言葉の違いを分析しよう
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
横山　加代子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　日々の経験や感情は、言葉で表現できて、初めて自分の中ではっきりしたものとなり、人にも伝えることができる。そして言葉の微妙な違いを身につけることができれば、物事の細かな違いに気づき、表現で…
対象
中学2年
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 異なる意見を生み出す課題設定の重要性
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
棚橋　尚子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　授業場面において自分の意見や考えを交流する場は、大きくは学級単位ということになる。学級といった大きな単位でも授業の組み立て方や集団そのものの育て方で有意義な意見の交流は可能である。ただ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 互いに学び合い思考を深め合う交流活動とするために
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
大内　善一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　考えを絡み合わせる交流活動　筆者は、佐藤康子氏との共著で①『子どもが語り合い、聴き合う国語の授業』（二○○六年、明治図書）、②『子どもの「学び方」を鍛える』（二○○九年、明治図書）という二著を刊行…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 相互理解か、合意形成かを明確に
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「相互理解」と「合意形成」　人と人との交流の目的は、大きく相互理解と合意形成とに分けられる。国語科の授業においては、その言語活動がどちらを目指しているのかを明確にして、指導にあたることが重要である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • スクールカーストを壊すアクションプラン
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
佐藤　明宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　スクールカーストの教室　斉藤美津子は、コミュニケーションについて、次のように述べている。　コミュニケーションとは口上手ではない。誠心誠意、送り手と受け手がよい人間関係を保ち続けていこうとする創造的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 何のための「交流」か
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
浮田　真弓
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ交流が重視されるのか　学習指導要領においては、「話すこと・聞くこと」領域だけではなく、「書くこと」「読むこと」の領域にも「交流」の指導事項がある。特に本稿では、「書くこと」「読むこと」の領域の…
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小学校／中学校
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