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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／生徒が取り組みやすい「書くこと」の実践
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
佐藤　達治
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 思考力・想像力を育む文学的文章を教材とする授業づくりの工夫―「少年の日の思い出」と「一房の葡萄」の「重ね読み」―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
森畑　浩幸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　思考力・想像力を育てる授業　国語の学習における「思考力」とは「言葉・文章により得た情報やイメージを、自己の体験・知識と結び付け、論理的もしくは感覚的に解釈したり、自分の考えをまとめたりする力」だと…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 説明的文章の段落指導の工夫
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
池村　和重
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　説明的文章をまとまりに分ける授業をしていると、生徒の意見が分かれる段落がある。そこで、意見が分かれた段落の役割について説明するのだが、話していて一部の生徒しか理解できていない感じを受ける…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 文法学習でこそ学び合いを
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
三國　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
一つまずきを除去するための学び合い　文法学習においてこそ学び合いを取り入れることが効果的である。筆者はペアによる話し合いと、三人グループによる話し合いを多用する。一人では発言することにためらいのある生…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 頑固な編集長を説得しよう
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
鈴村　愛子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　『少年の日の思い出』の初発の感想に、「長すぎて面白くない」と書く生徒が、毎年いる。このことから、「伏線が多い長編は、登場人物に共感しやすく、感動も大きい」という文学作品の読み方に気づかせ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 私のなりたいもの―「総合的な学習の時間」との連携―
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　「課題解決力をつける言語活動」は国語科にとって重要なテーマの一つである。なぜなら、「言語活動」を通して培われる「課題解決力」は目まぐるしく変化する社会にあって、将来、生徒一人ひとりが自分らし…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • よりよい「表現」を求めて―翻訳に挑戦しよう　レオ・レオニ作「スイミー」―
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
永野　恵美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　このままじゃ、私、可愛いだけだ　朝日新聞社のＣＭのキャッチコピーである。「可愛いだけ」という言葉からおおよそ想像できるとおり、女子高生が発する言葉である。社会人に手が届く年齢に設定するこ…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 教育用ＳＮＳを活用した主体的な学び―帯単元「時代を生きる１９４５」―
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
植田　恭子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　一年の入学当初から、一人一台タブレット端末があるという学習環境のもとで、ＩＣＴを活用し、主体的に情報と向き合い、情報の交流をしながら自分の考えを構築していく実践を重ねてきた…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 重点を明らかにした「話すこと・聞くこと」の学習
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
富山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実践の趣旨　昨今、各方面で指摘されている日本の子どもたちの「知識の活用力の弱さ」には、これまでの各教科の授業が、扱われる教材の「内容を理解すること」に傾斜し「力を育む」という側面が弱かったことを示…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 学習過程で交流してスピーチを楽しもう
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
大角　弥生
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教科担任制になり、学習内容も高度になったと感じる四月。そして、五月の連休を過ぎると、徐々にクラスや友達に慣れてくる…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年
  • 論理的にスピーチしよう
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
成瀬　雅巳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ロジカルスピーチ　現在、グローバル化に対応した教育を推進することが求められている。将来、子どもたちが、国際社会で主体的に生きていくためには、自分の考えを論理的に伝えたり、相手の発言を正確に聞き取り…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読んでみたいあの日の記事―テキストを生徒が選ぶ試み―
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　書店にしろ図書館にしろ、本を求める行為は、宝さがしに似ている。入手した本を見せながら、「先生、見つけたよ」、「とっても、面白いよ」などと言うときの生徒の誇らしげな表情。そんな思いを生徒にもた…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　読みたい！読書活動の充実を図る授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／読書紹介をする─本の福袋を贈る─
書誌
実践国語研究 2015年11月号
著者
藤間　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒の実態　本校は、田園風景に囲まれたのどかな環境にある。小学校の時から、読書活動として、地域の「おはなし会」の方から、本の読み聞かせをしていただいたり、本の帯作りやポップ作りを体験したりし、読書…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 分かりやすい言葉で書く力を評価をする
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
吉永　幸司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　書く機会を多く経験すること　書く活動が始まると、すぐに鉛筆を持って書き出す子もいるが、書き渋る子もいる学級がある。その違いは、書くことの機会、つまり、書く経験の違いからくる。書くことは、時間と手間…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 適切な課題が力量を形成する
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　大作一編主義　Ａ先生は、中高一貫校に勤務する若い方である。学生時代は近代文学を専攻した。国語教育の勉強は、授業で必要な単位を取得した程度である。勤務校では、中学でも高校でも現代文と古典の担当が分か…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 何年生にも有効な「問答法」で
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
野口　芳宣
ジャンル
国語
本文抜粋
およそ人間の認識というのは「問答」によっているというのが、この発想の源である。経験的に、日常を振り返ってもそうであるし、子どもたちの学習中や遊び、日常の生活を見ていても、問答の現象や活動はいくらでも見…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 「書きたい」を生み出すもの
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
松木　正子
ジャンル
国語
本文抜粋
もっと○○したい！を生み出す力　これまで知らなかったのだが日本のフットサルチームは、世界大会ではまだまだのようだが大会で連勝しているそうだ。その代表監督は、スペイン人のミゲル・ロドリゴ氏。氏が日本の少…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 提言　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 書くことと自分自身との関わり
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
成田　信子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習者の書く力をどう伸ばすか　学習者の書く力をいかに伸ばすかという問題意識は、明治時代から長きにわたって論議されてきた。なかでも大正年間の芦田恵之助による「随意選題」の教育実践は、学習者の興味関心…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　もっと書きたい！子どもの書く力を引き出す授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「対話」を取り入れた意見文を書く学習の実例
書誌
実践国語研究 2015年9月号
著者
梅田　悠紀子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元（題材）設定の趣旨　中学一年生は、概して客観的な事柄を根拠にして意見を述べることに不慣れである。主観的で感情的な意見を述べるだけで、根拠を示すことが不十分であるし、その客観性、普遍性も足りてい…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／国語科における「インテグラル・トレーニング」
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
望月　陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「判断力・表現力」を意識した課題設定　さまざまな言語活動が工夫されている。しかし、生徒が学んだ言葉の力を実際の日常生活に用いているのか、そのためにどれだけ意識しているのかというと見えない部分が多い…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　もっと学びたい！課題解決をすすめる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • １学年／「見ぬ世の人の世界」を知ろう
書誌
実践国語研究 2015年7月号
著者
愛甲　修子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　古典は「見ぬ世の人の世界」　独り、ともし火のもとに文を広げて、見ぬ世の人を友とするぞ、こよなう慰むわざなる。（徒然草　第十三段…
対象
中学1年
種別
特集
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