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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する
  • その子の本質的な問題を見抜いて対処する
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する
  • 情報を減らす。落ち着いてから状況を理解させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　あるアスペの子どものパニック　印象的な話がある。　アスペルガー障害を持つ子どもがたくさん集まったときのボランティアでの場面だ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する
  • 「先生は話を聞いてくれる」「間違っていなかったら味方になってくれる」と思わせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
勇　眞
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
始業式。　校長先生から名前を呼ばれた私は，学級の子どもたちの前に立った。　初めての出逢いである
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する
  • 全体への指示と個別への対応
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
河野　渉
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　全体への指示が通らない　私は，夜間の定時制高校に勤めている。そこでは，教師不信や学校不信をいだいたままの状態で入学してくる生徒もいる。中学校や退学した前の高校で，うまくいかなかったという話を上級生…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 不安が強い行動にはこう対応する
  • 細かな見通しを持たせること。指導方法を安定させること
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
一　国語の教科書を音読させる場面を例にとる。　４月初めごろの教室での指示。　「教科書６ページです。一段落まで１回読んだら座りなさい。全員起立…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 不安が強い行動にはこう対応する
  • 教師が不安にしている
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
黒田　淳史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自称「学校恐怖症」のＡさん　「いつ人から悪口言われるか不安で……」がＡさん（19歳）の口癖。入学時，目は血走り，手足は震え，歯も震えでガチガチし，話がしづらいほどだった。Ａさんは精神発達遅滞，広汎…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 不安が強い行動にはこう対応する
  • 変えない。変える場合は，理由を端的に説明する
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＴＯＳＳ全国一斉1000会場セミナーで，参加者から次のような質問を受けた。　授業中，些細なことを質問する生徒がいます。授業に関係することなので，できるだけ答えるようにしています。でも，その回数があ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法
  • 不安が強い行動にはこう対応する
  • 紙に書きながら話すことで過去を振り返り，不安を取り除いてやる
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
月安　裕美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
いつもおどおどしているＫくんがいた。その外見から，下校中先輩にからかわれ，胸ぐらを捕まれることが数回あった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ３．新提案～システムが安定する発達障がいを教える授業
  • 特別支援学校
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業中に体が絶えず動いてしまう。姿勢が崩れる。このようなとき，「落ち着きのない子」「姿勢の悪い子」とされ，注意を受け続ける…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ｂ　多種多様な子どもたちの障がい
  • (９)高次脳機能障がい
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
高次脳機能障がいとは，運動障がいや感覚障がいを除いた，言語や記憶，意欲にかかわる脳の働きの障がいである。高齢者の脳血管障害から起こることが知られているが，若年層では頭部外傷のためになることがかなりの比…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ｃ　様々な検査方法や教育方法
  • (４)太田ステージ
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
1992年に東大病院の精神神経科小児部で，太田昌孝氏・永井洋子氏を中心にまとめられた，認知発達治療（主に自閉症）のための理論と実践の方法。短時間で発達の段階（ステージ）が分かり，さらに段階ごとの課題が…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　震災と発達障がい児の“心のケア”にどう取り組むか
  • 接し方の原点に帰り接する必要性がある
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年9月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
未曾有の震災に発達障がいの子どもたちの心をどうケアするか。参考となる事柄を，以下に示す。　１専門家の言葉…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ソーシャルスキルトレーニングの基礎基本
  • 社会的行動
  • 協力や共感ができる
  • スキルを意識し学ばせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
発達障害のある子どもたちは，体験を共有し，共感することが苦手である。「人とかかわることも技術が必要なのだ」と考え，スキル指導から始める…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障害児のいる学級：３日間の準備ノート
  • ３日間で何をほめるか
  • ほめることで「信頼」「安心感」を作り「授業のしつけ」をする
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年4月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
４月は激変のときである。環境が大きく変わる。特に自閉症の子ども達にとっては，脅威となっている場合さえある。そのスタートを，できるだけ安定した状態で進めていくためにはほめることで「信頼」と「安心」を作る…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 発達障がい児への食事指導 (第5回)
  • 食事指導を進める手立て
  • 今後、重要な指導の一部として、教科指導と同レベルで教育課程に位置づける必要性
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１計画・実行・評価・改善のプロセス　ＰＤＣＡとは，①計画（Plan）②実行（Do）③評価（Check）④改善（Action）ですが，その前に実態把握を丁寧に行います。その上で，①計画に入りま…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい児への食事指導 (第3回)
  • 安心な食事環境づくり
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１窒息事故を防ぐ　肉団子，丸いチーズ，堅めのゼリーなどを一口二口噛んだだけでのみ込み，痛ましい事故につながるケースが現実にあります。発達障がいのある子は，口の中の筋肉の未発達，生まれつき口腔…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい児への食事指導 (第2回)
  • 食べる機能と発達段階
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１大人で２㎝，子どもで１㎝程度　喉の奥にある気管の入り口に１㎝以上の食べ物がすっぽり乗ると息を吸えなくなります。よく噛んでのみ込むことが大変重要です…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい児への食事指導 (第1回)
  • 発達障がいのある子の抱える課題
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１アナフィラキシーショック　じんましん，かゆみといった皮膚症状，せき，くしゃみといった呼吸器症状，腹痛，吐き気といった消化器症状など様々なものがありますが，最も恐ろしいものはアナフィラキシー…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい児への指導法／支援法 (第8回)
  • ＱＡレッスンシート―脳内物質の働きを意識した授業行為を行う―
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別な支援の必要な子どもは脳の伝達物質の流れが悪いため，適切な行動をとれないとも言われます。次の物質について質問に答えてください…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 連携はすべての子どもたちの力へと跳ね返る
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある小学校。心理士の資格をもつ特別支援学校のコーディネーターが年間８回にわたり支援活動に入った。特定の課題を抱えた児童の支援から，やがて学級全体としての対応の基本の徹底，環境調整，授業づくりへと進み…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 発達障がい児への指導法／支援法 (第7回)
  • ＱＡレッスンシート―摂食や食事指導で知っておかなければならないこと―
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別な支援の必要な子の摂食及び食事指導の課題や対応について，以下の質問に答えてください。　１誤嚥（ごえん）をさせない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
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