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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 授業中におしゃべりがとまらない時
  • 作業指示が必要だ。その上で「聞いているよ」と分からせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 宿題をやってこなかった時
  • ルールを守らせるために、学級のシステムと個別の対応をする
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
水野　彰子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　宿題のルールを決める　　教師になったばかりのころ，宿題を忘れた子どもへの対応がうまくいかなかった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 忘れ物を繰り返した時
  • 自尊心を下げずに貸し出すことが教師のできるサポートである
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
村田　淳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
忘れたら教師が貸し出す　発達障がい児は，忘れ物をよくする。　「いつもいつもあなたは忘れ物をして！いつになったらきちんと持ってこられるの…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 感想や作文が書けずに困っている時
  • 作文の苦手な子には「起承転結」を意識して対応する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
岡　惠子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
Ｙ君はアスペタイプのお子さんだ。作文は大の苦手で大嫌い。１学期，作文と聞いて怒って教室から逃げ出してしまった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 問題ができなくて，イライラしている時
  • どの子もできるようになりたい！　その気持ちを大切に育てる赤ペン指導
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
糸木　佳奈子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　大丈夫の笑顔で近づく　たいてい問題ができなくて，イライラしている子どもたちは，答案用紙から顔をあげる。そのタイミングを見逃してはいけない。子どもを日ごろから見ていれば，どこのどの問題でつまずくかが…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 机につっぷして，やる気がない時
  • 現象面だけを追うのではなく、背景を考え、対応する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
赤塚　邦彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　まず，最初にやるべきこと　「対応の原則」を考える前に，まずやるべきことは，「どうして，机につっぷして，やる気がないのか」ということに対する背景を考えることである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 授業に遅れて戻ってきた時
  • やってはいけないことを具体的に教え、できたらほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
鈴木　恭子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「具体的に教える」　①何がよくて何が悪いのか。　②よいことはなぜよいのか，悪いことは何が悪いのか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • うまくいかないことがあってパニックになった時
  • どんなことも冷静に笑顔で対応すること　全員の子どもたちを励まし続けること
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　１年間続けたこと　どんなことでも冷静に笑顔で対応する　全員の子どもたちを励まし続ける　　感情的になったら学級はおさまらないと感じていました。「Ａさんを成長させ，周りの子どもたちも成長させる」。『授…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 相手を叩いてしまった時
  • 「行動のみ取り上げる」ことが１年間を貫く原則である
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
野口　澄
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　１年間を貫く原則　１年間を貫く原則は次のとおりである。　原則：行動のみ取りあげる　　　２　事例を通した対応例…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • ちょっかいを出してトラブルになった時
  • １年間をつらぬく、場面対応の原則
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
橋本　信介
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
給食後の掃除時間，たけしくん（仮名）が顔は水でずぶぬれのまま興奮した状態で帰ってきた。　「さとる（仮名）をぶん殴ってきた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 給食のおかわりでずるをした時
  • ずるをさせないおかわりシステム
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
高野　宏子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教師が仕切り，ずるをさせないシステムで予防する　給食の準備・片付けの大体は子どもがするが，おかわりは教師が完全に仕切る…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 掃除時間に遊んでいる時
  • 「子どもの中に入る」ことにより教師の視点がかわり、「まじめな子」をほめられる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
近江　利江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「清掃時間に遊んでいる」児童については　・清掃は面倒だ。だから遊びたい。　・やることが分からないから遊んでいる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則
  • 片付けができなくて，身の回りに物が散乱している時
  • 事前の予防がその子の自己肯定感を上げる！
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
岸上　隆文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自己肯定感と予防　発達障がいの子は片付けが苦手だ。何度も叱られ，自己肯定感を下げている。片付けができないのは彼らの特性と認めつつ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　“教育的リハビリ”の考えでＮＧ場面を乗り切る
  • 出し抜けにすぐおしゃべりをする
  • ブレーキをかけられるようになる教育リハビリにはノルアドレナリンが必要だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年12月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　中学校区の小学校４校が集まってのイベントがあった。　６年生が対象だ。　６年生だからといって，おとなしく話を聞いている子ばかりではない。「出し抜けにすぐにおしゃべりをする子」はどの学校でも，どの学年…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　グレーゾーンの子も分かる百玉そろばん指導
  • 玉の動きを見続けられない子どもができるようになった子ども用百玉そろばんの威力
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　百玉そろばんを見てくれない　３年生のＡさんは，百玉そろばんが始まっても，集中して見続けることができない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　“あの子を担任”不安に備える黄金の準備
  • すぐに周りにちょっかいを出す
  • ブレーキをかけさせるべきか、アクセルを踏ませるべきか
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年5月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ある意味正常な発達をしている　神経にもアクセル系とブレーキ系がある。　アクセル系は興奮しやすいタイプだ…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業が上手くいく！脳科学のスキルＡ～Ｄ
  • スキルC　統率力に必要なノルアドレナリン５
  • 「そばに行く」効果的なタイミングと方法
  • すぐに行く／２分に１回／行かない　を使い分ける
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年11月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１すぐに行くべきとき　授業の導入時は，すぐに行くべきである。　教科書23ページを開きなさい。　　まず，開いていない…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25
  • 場面別コミュニケーション力UPの方法
  • ④ペア活動の活用法
  • 「教えてほめる」はここまで「教え」そしてここまで「ほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年5月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１お隣さんの意見を言いなさい　コミュニケーションができる場面を数多く用意することが教師の大切な仕事である…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ａ　全ての教師が学ぶべき重要事項・重要課題
  • (６)自己肯定感
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自己肯定感とは，自尊感情と区別はつけにくいが，自分が好き，今の自分でいいという感情である。　　「おれは馬鹿だから」「ぼく，できない。やりたくない」自己肯定感が全くないと言っていい子どもがいた。３年生の…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　震災と発達障がい児の“心のケア”にどう取り組むか
  • 日常を取り戻すための教師の使命　知的な授業と熱中する遊びが子どもたちを救う
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年9月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１日常を取り戻せ　「心のケア」という言葉に，惑わされてはいけない。　「心のケア」というといかにも何かをしてあげている，それが子どもたちを救っているように思えるが，実際はそうではない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＡＤＨＤ／ＬＤ役のいる模擬授業で授業の腕をあげる
  • 授業者が気づいたＡＤＨＤ／ＬＤ対応の授業の定石
  • 対応の原則を知り，瞬間的に対応しなければならない
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
対応の原則を知り，瞬間的に対応しなければならない　１　視線の移動を最小限に　当日，わり算の授業を準備していました。もちろん，向山型です。黒板で「たてる」「かける」「うつす」「ひく」「おろす」のアルゴリ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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