特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ

• 特集のねらい

  • 「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間」について

    • 障がいの３つめの理解「障害のある人はどのように感じているのか」が大切である･･････小野　隆行

• 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き

  • 〔授業開き１年生〕授業を通して「学習のしつけ」をしていく！･･････赤木　雅美
  • 〔授業開き２年生〕教育活動には，入念な準備と配慮が必要　進級する誇りを大事にする･･････石川　裕美
  • 〔授業開き３年生〕「空白禁止／変化のある繰り返し／教えてほめる」この３つで最初の成功体験をさせる･･････手塚　美和
  • 〔授業開き４年生〕口に二画を付け加えて漢字を作りなさい･･････椿原　正和
  • 〔授業開き５年生〕あたたかな表情で教えほめることを徹底することが大切だ･･････松崎　力
  • 〔授業開き６年生〕絶対ほめる！ 事実をほめる！ ぜひ用意したい３つの強力な教材･･････木村　重夫
  • 〔中学国語〕変化に富んだ指導を，どこまでも明るくテンポよく行う･･････長谷川　博之
  • 〔中学数学〕小学校から中学校への段差を緩やかなスロープにする･･････越智　鈴穂
  • 〔中学社会〕《教えて，ほめる》の大原則を貫く･･････染谷　幸二
  • 〔中学理科〕全員参加で，逆転現象をしくみ，ほめる･･････小森　栄治
  • 〔中学英語〕中学英語は「予告と承認」が最も必要な教科である･･････川神　正輝

• 特集２　発達障がい児の訴え　教師のＮＧ指導をこう変える

  • 〔教師の授業行為〕「うるさい」を定義し，状況を設定し，具体的に教え，ほめること･･････谷　和樹
  • 〔国語の時間の指導〕「不規則発言」をＳＳＴに活用する･･････伴　一孝
  • 〔算数の時間の指導〕算数の問題解決学習が及ぼす子どもへの悪影響･･････戸村　隆之
  • 〔図工の時間の指導〕「自分で考えなさい」はＮＧ，教えてほめて成功体験を積ませる･･････上木　朋子
  • 〔家庭科の時間の指導〕「視覚と聴覚からの入力」と「教えて，ほめる」･･････田村　治男
  • 〔音楽の時間の指導〕特性を理解し，寄り添いながら，具体的な方法を教える･･････関根　朋子
  • 〔体育の時間の指導〕インクルーシブ教育が体育こそ必要･･････桑原　和彦
  • 〔グループ・学級での話し合い〕発達障がい児本人の訴え（仮称：龍馬くん）から見える学級活動の効果的な運用･･････溝端　達也
  • 〔全校集会・学年集会〕「必ずおなかが痛くなる」という訴えにどう対応するか？･･････小松　裕明
  • 〔文字を書くこと〕文字を書くことを一つの技術としてとらえ，技術指導をするつもりで教えなくてはならない･･････前田　利憲
  • 〔給食の指導〕給食だけが栄養源ではないのだ･･････近江　利江
  • 〔教師の注意・指導〕通俗からの脱却を今求められている。無知が多くの不幸をつくってきた。チェンジの年に！･･････甲本　卓司
  • 〔ほかの子とのトラブル指導〕トラブルは，「受容」「共感」で「指導」する･･････千葉　康弘
  • 〔家庭学習のやり方〕何をすればよいかが分かり，ほめられることで，家庭学習がスムーズに進む･･････井戸　砂織

• 特集３　すぐに使える　対応力アップのテキスト

  • 〔テキスト１〕指示しても動こうとしない子への対応･･････津下　哲也
  • 〔テキスト２〕表情・身ぶり・手ぶりで指導できない子への対応･･････麻田　邦彦
  • 〔テキスト３〕友だちとよくけんかになる子への対応･･････西村　純一

ミニ特集　１年間ブレのない指導をしよう！　場面別対応の原則

• 宿題をやってこなかった時

  • ルールを守らせるために、学級のシステムと個別の対応をする･･････水野　彰子

• 忘れ物を繰り返した時

  • 自尊心を下げずに貸し出すことが教師のできるサポートである･･････村田　淳

• 授業中におしゃべりがとまらない時

  • 作業指示が必要だ。その上で「聞いているよ」と分からせる･･････根本　直樹

• 感想や作文が書けずに困っている時

  • 作文の苦手な子には「起承転結」を意識して対応する･･････岡　惠子

• 問題ができなくて，イライラしている時

  • どの子もできるようになりたい！　その気持ちを大切に育てる赤ペン指導･･････糸木　佳奈子

• 机につっぷして，やる気がない時

  • 現象面だけを追うのではなく、背景を考え、対応する･･････赤塚　邦彦

• 授業に遅れて戻ってきた時

  • やってはいけないことを具体的に教え、できたらほめる･･････鈴木　恭子

• うまくいかないことがあってパニックになった時

  • どんなことも冷静に笑顔で対応すること　全員の子どもたちを励まし続けること･･････奥田　純子

• 相手を叩いてしまった時

  • 「行動のみ取り上げる」ことが１年間を貫く原則である･･････野口　澄

• ちょっかいを出してトラブルになった時

  • １年間をつらぬく、場面対応の原則･･････橋本　信介

• 給食のおかわりでずるをした時

  • ずるをさせないおかわりシステム･･････高野　宏子

• 掃除時間に遊んでいる時

  • 「子どもの中に入る」ことにより教師の視点がかわり、「まじめな子」をほめられる･･････近江　利江

• 片付けができなくて，身の回りに物が散乱している時

  • 事前の予防がその子の自己肯定感を上げる！･･････岸上　隆文

グラビア

• 第８回　新生TOSS特別支援セミナー in 大阪　ほか･･････小野　隆行

ギフテッド　もう一つの特別支援教育 (第5回)

• 認知の違いを知ることで正しい対処ができる･･････五十嵐　勝義
  〜「視覚優位」など独自の認知世界を知ることはプロとしての義務である〜

写真で見る構造化　分かりやすい情報伝達の工夫 (第5回)

• iPadで広がる視覚支援の可能性･･････小嶋　悠紀
  〜iPadが秘める無限の可能性を開花させる�A〜

教育の新課題と特別支援教育

• 小学６年龍馬くんの訴えを教育界のすみずみに広げよう･･････向山　洋一

巻頭言

• 龍馬くんが教えてくれた特別支援教育に必要な３つの理解･･････吉永　順一

『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第4回)

• 特別支援教育：医療現場からのアドバイス･･････宮尾　益知

子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具

• 〈かけ算九九尺〉量が分かるから，無理なく楽しくエラーレスで覚えられる･･････岩本　友子
• 〈算数ノートスキル〉入力をスムーズにするのはほめること･･････松井　靖国
• 〈おてほんくん〉作品の仕上がりにみんな満足！　自己肯定感を高められた･･････夏目　雅子
• 〈直写ノート〉どの教科でも活躍する直写ノート，社会科の授業の新聞作りでも大活躍･･････島村　雄次郎

若葉マーク必見―これだけは知っておこう　特別支援教育の基本用語 (第2回)

• 子どもの“障がい”ってどんなものがあるの？･･････富山　比呂志

【最新】特別支援教育―最新用語や最新情報 (第2回)

• 筋ジストロフィーの革新的治療がはじまる･･････河村　要和
  〜エクソン・スキッピング療法〜

“あの有名人”も実は〜　教室で読み聞かせ：元気が出る実話シリーズ (第4回)

• アインシュタイン･･････白石　和子
  〜20世紀天才物理学者のことば〜

特別支援教育で学校は変わる (第14回)

• 教育相談で失敗しないための技術･･････小嶋　瑞紀

学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第2回)

• 『メタ認知』という名の“内なる教師”を育てよう！･･････平山　諭

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第19回)

• 不登校の生徒への登校刺激･･････伊藤　寛晃
  〜「頑張って通う」ことよりも「上手に休む」ことを練習して１年間継続的に登校させる〜

コーディネーターのお仕事拝見 (第8回)

• 校内研修を行う･･････伊藤　雅亮

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• 若い教師はこんなことで困っている　ベテランから若い教師へ向けてのＱＡ･･････間嶋　祐樹

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義
• 特別支援学校の実践･･････芝勢　雅子
  〜重度重複障がい生徒にも有効な「セロトニン５」〜
• 特別支援学級の実践･･････片山　奈緒美
  〜支援学級を元気にする学級経営。ルールの徹底や逆転現象など，それは普通学級と同じだった！〜

論文ランキング

• 28号／「ミニ特集　医師との連携」に大きな反響･･････小野　隆行

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• 28号の学びや感想･･････桑原　和彦

どんな子でも熱中する教材はこれだ!!

• 毎日のように指導をする漢字と計算。発達障がいの子も，混乱することなくステップを踏んで習得していく教材がお薦めです。『あかねこ漢字スキル』と『あかねこ計算スキル』を紹介します。･･････桑原　和彦