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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】６　全校体制で授業のユニバーサルデザイン化を実践するための評価の工夫～校内研修を中止にしたPDCAサイクルを通して～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
小林　浩子
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 提言
  • 実践できる評価と効果的な評価
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
里見　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆対人援助の基本　私の研究は，インリアル・アプローチという言語・コミュニケーションの支援方法からスタートをした。インリアルは，高機能広汎性発達障害の語用論への支援を得意とするがLDやADHDへの直接…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】１　子どもが成長を実感する指導と評価のサイクル
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
古田島　恵津子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆在籍校と連携して実施する通級での指導　通級指導教室を利用する子どもたちは，学習や行動に様々な問題を抱えている。行動上に課題のある子どもの場合は，以下の手順で支援を実施する。①保護者や担任との面談に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】２　子どものつまずきに気づき　すすめる　ひらがな指導
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
島嵜　仁恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では，高学年でも特殊音節でつまずきのある児童が多いことに苦慮していた。2007年，本校に通級指導教室が設置されたことを契機に，「ひらがな習得のつまずきに早期に気づき，習得の保障を目指…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】３　「安心」と「自尊心」がキーワード
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
深川　美也子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　老蘇小学校通級指導教室は，「通級による指導」を行うとともに，地域における教育相談機関の一つという役割を担ってきました。保健センターがすすめる相談や療育活動は就学前で終了し，通級指導教室は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】４　発達障害の理解につながる相互理解教育の授業効果―多面的評価を通した児童理解と参観教師の実践意欲の把握―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
寺尾　祥訓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　2002年の文部科学省調査で，通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要としている児童生徒が6.3％在籍していることが示された。これは，通常の学級にLD，ADHD，自閉症などの障害のある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【小学校】５　PDCAサイクルを意識した支援をめざして―実態把握から結果の検証まで―
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
田辺　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，児童数305名，通常の学級12，特別支援学級３の学校である。平成16年度より特別支援教育の取り組みを開始した。校内研修の実施とともに①学力調査，森田－愛媛式読み書き検査（以下読み…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】７　LDI－Rを使った通常の学級の生徒のための効果的な支援でスピーディーな評価につなげよう
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
平岡　彰代
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
□◆通常の学級で学習の困り感をもっている生徒をどう見つけるか　中学校では，小学校からの申し送り事項である程度，支援の必要な生徒を把握することはできる。しかし，学級担任が１日支援できる小学校とは違い，教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 事例　支援力をつける「支援の効果」確認法
  • 【中学校】８　個別学習支援の進め方
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
松尾　禎昭
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　公郷中学校では長い間，不登校生徒の多さ，そしてその対応に苦慮してきました。　平成15，16年度に神奈川県の「不登校対策実践研究推進事業委託」を受けました。それには，増え続ける不登校の防止…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　確かめよう！支援の効果とその評価法
  • 特集について
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2012年7月号
著者
緒方　明子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々な教育の現場でもPDS（Plan－Do－See）サイクルの意義が認識されるようになってきました。新しい施策や制度の評価だけではなく，新しい教授法やプロジェクト研究等の取り組みについて，必ず評価が伴…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈提言〉
  • 特別支援教育にAIはどのような影響があるか
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
中邑　賢龍
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ICT化する社会と変わらぬ教育　GIGAスクール構想でタブレット端末が全国の児童生徒に支給されたものの，期待されたほど学校教育の内容に大きな変化は起きていないように思えます。特に，通常の学級の中の読み…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈提言〉
  • AIは発達障害児・者の生活にどう寄与するか
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
水内　豊和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
AIはひっかけ問題を正答できる？　以下は，読者のみなさんの多くが辿ってきたであろう，運転免許試験の問題の一例です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈提言〉
  • 特別支援教育でAIは何ができるか
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
山崎　智仁
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なAIと特別支援教育　生成AIの登場により，教育の分野においても様々な変化が起きています。文部科学省が「初等中等教育段階における生成AIの利用に関する暫定的なガイドライン（以下，ガイドライン）」（…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈提言〉
  • 支援技術としてのAI最前線　どうAIを利用していくか
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
巖淵　守
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
AIはどうやって文章を理解するか？　現在，AIは急速にその利用範囲を広げてきており，教育分野における応用も期待されています。しかし，「生成AI」や「大規模言語モデル」と言われても，便利とはいえ得体が知…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈実践〉AIを指導・支援に活用しよう
  • 自立活動・コミュニケーション／自閉スペクトラム症のある生徒へのAIロボットを活用した会話支援の実践～自発的な発話行為を促す視点から～
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
藤原　瑞基・沼澤　聡子・今枝　史雄・藤野　博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　人は他者に思いや考えを伝えようとする際に，仮に話す内容が決まっていたとしても，それを実際に話す段階に至らない場合があります。「話すこと自体が恥ずかしい」「うまく話すことに自信がない」「嫌われ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　AIは特別支援教育にどう生かせるか
  • 〈実践〉AIを指導・支援に活用しよう
  • 自立活動・コミュニケーション／Microsoft　Copilotを活用した困難さへの自己解決サポート
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
著者
関口　あさか
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
SSTの限界　15年近く特別支援学校でSST（ソーシャルスキルトレーニング）を自閉症やADHD，その他発達障害のある児童生徒に行ってきました。SSTによって日常や学校生活，そして卒業後の就労や社会生活…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
  • アセスメント再考
  • テーマについて「アセスメント」　困り感を持つ子どもたちの発達支援を考える
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
著者
鳥居　深雪
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「包括的アセスメント」　子どもの発達支援におけるアセスメントに際して，「包括的」あるいは「総合的」ということが重視されます。これは，子どもをある一面だけでとらえるのではなく，背景も含めて多面的に理解し…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
  • アセスメント再考
  • 算数障害のアセスメント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
算数障害　算数障害の内容を，1980年代から報告のある成人の失算（acalculia）・計算障害（dyscalculia）の神経心理学的研究，1963年Kirk以来の学習障害の定義，DSM-５（アメリ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
  • アセスメント再考
  • 感覚のアセスメント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
著者
岩永　竜一郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　発達症児には感覚処理の問題が見られることが多く，それが彼らの生活を阻害していることがあります。これまでの研究のレビューで自閉スペクトラム症（ASD）児の74％に感覚処理の異常があることが報告…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
  • アセスメント再考
  • 認知のアセスメント
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
認知能力について　学習障害の判断や指導・支援のためにアセスメントを行う場合には，以下の①②のアセスメントは必須になります…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　アセスメント再考＆発達障害者の就労～「S.E.N.S年次大会in福岡」発～
  • アセスメント再考
  • WISC-Vの理解と活用
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
著者
松田　修
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
WISC-ⅣからWISC-Ⅴヘの変更点　（１）４因子構造から５因子構造へ　最も大きな変更点は，従来の４因子構造から５因子構造への改訂です（Wechsler，2021a；2021b）。WISC-Ⅳは，言…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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