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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　学習にフル活用！効果的な「個別の指導計画」づくり
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年11月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　自立や社会参加、就労に結ぶ作業学習の工夫
  • ２　自立や社会参加、就労に結ぶ作業学習の実際
  • 事例14【清掃作業】
  • 一般就労に向け、臨機応変に対応できる力を育てるために～地域に貢献するビルメンテナンス作業（出前清掃）～
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年5月号
著者
長井　奈月／松宮　佳世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は開校６年目の学校で，高等部総生徒数32名の小規模校です。８割の生徒が一般就労を目指しています。そのため，生徒一人一人のニーズ『卒業後の働く生活』に焦点化し，学校生活の核となる「作業…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • １　提言
  • 子どもが主体的に活動参加する授業づくり
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
村中　智彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　先日，知的障害特別支援学校で，小学部の音楽を参観した。４名の児童が教室にいる。「はじまるよ」の合唱，手遊びやペープサート，打楽器の合奏と心地よい音色に合わせて授業は進む。ふと気づくと，１…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例１　【日常生活の指導】安心して活動場所へ1人で移動できるために
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
西村　則子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　見通しをもって，主体的に行動するための基本として，日常生活の中で，次の活動場所に１人で移動できることがあげられます。小さなときから，自分で判断して移動できるように教えていくことは大切です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例２　【日常生活の指導】一つ一つできることを繋ぎ合わせ、生きる力へ
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
平良　功
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　毎日の授業「笑顔」で過ごしていますか？笑顔＝やる気＝楽しいことに繋がります。楽しくなると「また，明日も学校へ行きたくなる」。大人も子どもたちも皆その思いは一緒です。そんな授業づくりを目指…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例３　【遊びの指導】遊具を介した大人、友達とのかかわりを通して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
相畑　利行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　子どもたちは，日々の様々な遊びの中で，人とのかかわりやルール理解等の社会性が培われていきます。しかし，自閉症の子どもたちは，場の設定や道具を提供するだけでは，一人遊びが多く，自ら他者とか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例４　【遊びの指導】「逃げる」ことの練習に焦点をあてて
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
小沼　順子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　鬼ごっこは，日本の伝統的な遊びであり，誰もが一度はしたことがある遊びです。鬼ごっこの基本的なルールは極めて単純で，鬼が子を追いかけ子は鬼から逃げることから成立します。特に道具を必要としな…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例５　【生活単元学習】自分の役割がわかり、主体的に活動する姿を目指して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
吉野　和博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では「児童生徒が主体的に取り組む姿をめざして」を研究テーマに設定し，全校体制の授業研究会等を通して研究をしている。中学部の生活単元学習においては３年間の指導の系統性をもたせるために…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例６　【生活単元学習】児童が進んで課題に取り組む手立てと支援
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
濵﨑　奈緒
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　広島県立広島北特別支援学校小学部では，３年次より生活単元学習で調理活動に取り組んでいます。本稿では，現在，私が担任している４年生の調理活動での実践を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例７　【生活単元学習】みんな大好き調理学習
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
北尾　美穂
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校の教育課程は，知的，肢体，自閉の３グループで編成しています。それぞれ学習課題に応じて学年混合の学級編成です。また，週程表は１日や週の流れに見通しがもて，わかりやすいように取り組む学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例８　【作業学習】どの生徒にもわかり、自分の実力を十分に発揮できる
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
小林　真樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校高等部では，教育課程の中心に作業学習を位置づけ，月曜日から木曜日の午前中２時間取り組んでいます。５つの作業班を設け，年３回あるセールを節目にして単元を設定しています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例９　【作業学習】集団の中で主体的に作業学習に取り組むために
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
石田　千里
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校高等部では，農工班，陶芸班，リサイクル班の３つのグループに分かれて作業学習を行っている。リサイクル班には，１年生から３年生までの８名が所属しており，この中には自閉症の生徒４名が含まれ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例10　【作業学習】5つの視点に基づいたコンクリート班の取組
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
渡邉　良彦・内田　眞理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では平成19年度より環境的支援等の共通の視点として「わかる授業のための５つの視点」（図１）を示し，さらに「授業づくり確認シート」（図２）に基づいて授業の見直しや改善を日々行っている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例11　【国語】友達と一緒に「わかる」経験を通して「できる」ことをめざした言葉の指導
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
高井　和美
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　はじめに　特別支援学校においては自閉症児への言葉の指導を個別学習の形態で行うことが多いが，その学習の成果が実際の生活の中で十分に活用できていないことが多い。自閉症児は人との関わりに弱さを抱えている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例12　【数学】お菓子はあといくつ
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
黒地　忍
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校の中学部では，習熟度別に小グループを作り，数学を行っている。本グループは１年生１名，２年生２名，計３名の生徒から成る。「数」については，数字を書いたり具体物や半具体物を数えたりする学…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例13　【体育】子どもたちが主体的、協同的に学ぶ姿を目指して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
立石　有紀
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
１　はじめに　昨年度，筑波大学附属久里浜特別支援学校の小学部６年生の児童６名で行った，朝の運動における１年間の指導実践を紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　キャリア教育の視点から自閉症教育を考える
  • 提言
  • キャリア教育と自閉症教育
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年11月号
著者
木村　宣孝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　キャリア教育への注目は，特別支援教育における教育の在り方に少なからず影響を及ぼし始めている実感がある。その着眼点の１つは，これまで目指してきたこの教育の意義をキャリア教育の視点から見直そ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやる気を引き出す学習課題・環境設定の工夫
  • 提言／やる気を引き出す学習課題・環境設定とは
  • 主体的に活動に取り組むための学習課題・環境設定の視点
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年8月号
著者
井上　昌士
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　もう一度，目的や機能の見直しを　平成13年に「21世紀の特殊教育の在り方に関する調査研究協力者会議」の最終報告書の中で，知的障害を伴う自閉症児について，障害の特性に応じた研究の必要性が提言されまし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやる気を引き出す学習課題・環境設定の工夫
  • 子どものやる気を引き出す工夫の実際
  • 事例／日常生活の指導・着替え
  • わかりやすく自分の力でできるように
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年8月号
著者
三村　和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　登校後の通学服から体操服への着替えは，子どもたちにとってあまり興味のもてない活動の１つです。着替えることに目的をもつこともできず，賞賛もあまり役には立たないことを，私たち教師は日々の実践…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやる気を引き出す学習課題・環境設定の工夫
  • 子どものやる気を引き出す工夫の実際
  • 事例／日常生活の指導・掃除
  • わかってできると掃除は楽しい
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年8月号
著者
本間　希久恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校では，自立的な生活を目指して学習場面や生活場面において子どもがわかって活動できることに配慮している。子どもたちは自分でできることが増えると喜びになる。教師や保護者にほめられるとまたし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものやる気を引き出す学習課題・環境設定の工夫
  • 子どものやる気を引き出す工夫の実際
  • 事例／日常生活の指導・朝の会
  • 子どもたちが「やりたい！」と思う朝の会をめざして
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年8月号
著者
小野寺　輝子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　朝の会は，学校生活においてほぼ毎日継続して取り組めるので，子どもたちに身に付けてほしい多様な活動の設定と内容の選択ができます。本学級（知的障害を伴う自閉症の男児６名，女児１名）では，子ど…
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小学校／中学校
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