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  • 特集　自立や社会参加、就労に結ぶ作業学習の工夫
  • ２　自立や社会参加、就労に結ぶ作業学習の実際
  • 事例３【紙工】
  • １人１役で作り上げるハガキ
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年5月号
著者
肥田　幸宗
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ４　効果的な構造化の設定とは
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
武藏　博文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
構造化では，絵カード等の視覚的な手段を用いることが多いです。ここでは，視覚的手段の使いこなしに焦点を当て，順を追って述べていきます。視覚的手段をやりとりに使う，自分から使う，いくつもつなげて使う，長い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ５　生きる力を身につけるためにはどういう支援が必要か～まず信頼関係の成立を、そして指導に工夫と改善を～
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
松田　信夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　工夫と改善の姿勢を見失わぬこと　自閉症児の教育といっても，数多くの方法が存在する。近年，特別支援教育の先生方の注目を集めているのは，例えば「TEACCH」や「応用行動分析（ABA）」の理念に根ざし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ６　人とのかかわりを育てる支援のポイント
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
若松　昭彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　キーワードは「安心」　自閉症の子どもには，個人差はあるものの，情報の組織化（目や耳から入る情報を統合し，相互に関連づけたり，重要なものとそうでないものを区別したり，意味的なまとまりとして記憶したり…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ７　社会性を育てる支援のポイントとは
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
青山　真二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
近年，発達障害児に対するソーシャルスキルトレーニングが注目され，各地で様々な試みがなされるようになってきている。もちろん，自閉症児のソーシャルスキル指導も学校や施設等で様々な取り組みがなされてきている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
生活単元学習は，生活上の課題処理や課題解決のための一連の目的活動を組織的に経験させることによって，自立的な生活に必要な事柄を実際的・総合的に学習させようとするもので，領域・教科を合わせた指導の代表的な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 1　提言／自閉症の子どもの教育的ニーズに合った生活単元学習の創造
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症の子どもに合った生活単元学習　「自閉症の子どもであっても，将来の自立的な生活を目標とするならば，生きる力を育む生活単元学習は欠かせません」と本誌特集の趣旨にはある。いまや，生活単元学習を教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例1【小学部】
  • 児童の生活力を高めるために～「生活」の取り組みを通して～
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
一ツ田　啓之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は小学部，中学部，高等部の３つの学部からなる特別支援学校で，和歌山市にある大学の附属校である。児童・生徒数は約60名であり，路線バスを利用して通学している生徒も多い。近辺には，スーパ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例2【小学部】
  • 自ら生き生きと活動する～「ものづくり」を中心とした取り組みから～
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
中山　哲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　教師は子どもたちの実際の生活と結びついた活動を設定し，子どもたちが自分の力を十分発揮し活動できる状況をつくることで子どもたちは主体性を発揮し，自ら生き生きと活動するようになります。知的障…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例3【小学部】
  • できることを増やし、生きる力につなげる～「えのぐのくにであそぼう」を通して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
松島　由佳／松岡　亜希子／倉田　稔／池戸　知子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は長野県松本市南部に位置する全校児童生徒288人，小学部，中学部，高等部を設置する知的障害養護学校である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例4【中学部】
  • 「おつかい」「電車の乗り換え」の体験を取り入れた校外学習
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
浅井　正浩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，児童生徒数378名，学級数68学級の大規模校で，全校児童生徒の52％が自閉症です。中でも中学部は，自閉症の生徒の占める割合が64％と校内で最も高くなっています。このような状況であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例5【中学部】
  • 「やりぬこう！」を合言葉にして～『小麦』『そば』『米』を育てる3年間の取り組み～
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
永井　千恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学級づくりがスタートした３年前。単元の導入では，生徒たちの反応がイマイチ…。活動を始めても，すぐに活動が停滞…。当初はこんな状態をどう改善するか，日々悩みながらの実践でした。皆さんも，そんな経験をされ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例6【高等部】
  • 「働くための生活づくり」を目指して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
中村　泰敏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，学校の教育目標に「たくましく生きぬく力の育成―すべての子どもの自立，社会参加，就労の実現を目指す―」を掲げ，平成20年度からキャリア教育の視点に立った12年間の一貫性・連続性のあ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 2　生きる力を身につける生活単元学習の実際
  • 事例7【高等部】
  • 乗り物に乗って出かけてみよう！～「ひとり」で、「行きたいとき」に、「行きたいところ」へ行くことを目指して～
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
谷﨑　正純
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　個別の教育支援計画や指導計画書を作成するにあたり，保護者と懇談をおこなう場合が多い。そこでよく聞くのが，「ひとりで乗り物に乗って外出できるようになってほしい」という願いである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが大きく伸びる保護者との効果的連携
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年8月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害をもつ子どもの教育においては，昔から「教師は子どもに３分，保護者に７分の教育的働きかけが必要である」と言われています。これは決して，単に教師からの，子どもと保護者への働きかけの割合を言っているので…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもが大きく伸びる保護者との効果的連携
  • １　提言／保護者連携のキーワード「3つのＫ」と連携の進め方の実際
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年8月号
著者
長澤　正樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ある母親の願い　筆者が特別支援学校の教師をしていたときのエピソードである。ことばによるコミュニケーションが困難な自閉症の中学生をもつ母親が，特別支援学校でことばの学習をしてくれないことに不満を訴え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「できる，わかる，見通しのもてる授業」「子どもが生き生きと主体的に活動できる授業」，これはすべての教師が目指している目標です。また，その実現に向け，先生方はみなさん日々努力をしています。しかし，現実に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • １　提言
  • 子どもが主体的に活動参加する授業づくり
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
村中　智彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　先日，知的障害特別支援学校で，小学部の音楽を参観した。４名の児童が教室にいる。「はじまるよ」の合唱，手遊びやペープサート，打楽器の合奏と心地よい音色に合わせて授業は進む。ふと気づくと，１…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例１　【日常生活の指導】安心して活動場所へ1人で移動できるために
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
西村　則子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　見通しをもって，主体的に行動するための基本として，日常生活の中で，次の活動場所に１人で移動できることがあげられます。小さなときから，自分で判断して移動できるように教えていくことは大切です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例２　【日常生活の指導】一つ一つできることを繋ぎ合わせ、生きる力へ
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
平良　功
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　毎日の授業「笑顔」で過ごしていますか？笑顔＝やる気＝楽しいことに繋がります。楽しくなると「また，明日も学校へ行きたくなる」。大人も子どもたちも皆その思いは一緒です。そんな授業づくりを目指…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業を！
  • ２　「できる」「わかる」「見通しのもてる」授業の実際
  • 事例３　【遊びの指導】遊具を介した大人、友達とのかかわりを通して
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年2月号
著者
相畑　利行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　子どもたちは，日々の様々な遊びの中で，人とのかかわりやルール理解等の社会性が培われていきます。しかし，自閉症の子どもたちは，場の設定や道具を提供するだけでは，一人遊びが多く，自ら他者とか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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