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  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 概論
  • 【保護者対応に欠かせない視点】
  • 2　〈通常の学級・通級による指導〉保護者の信頼を得て、チームを組んでいくために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
全100件(41〜60件)
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  • やってみよう！　通常の学級の「個別の指導計画」 (第3回)
  • チームで取り組む「個別の指導計画」
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年9月号
著者
石原　江美・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　私は，通常の学級の担任をしています。週１回通級学級に通う児童を担任しましたが，通級担任の提案から，「個別の指導計画」を作成することになりました。作成に当たっては，担任の私だけでなく，チー…
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小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第8回)
  • 「できるところから，はじめてみました。」
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年7月号
著者
小林　アエ子・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，28学級（通常）で編成されている。「支えあい，信頼し合う子の育成」を目標の一つとして掲げている。一人ひとりの子どもたちが学校・学級で生き生きと活動できるために，困っている状況に目…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第7回)
  • ゴールに向かって
  • 担任・保護者・コーディネーターの専門性について
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年5月号
著者
小野　圭三・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校ではセンター的機能として，相談事業と校内研修等への講師の派遣，小学生を対象にしたグループ指導の場「学校生活サポート教室」等を実施している。相談事業には学校・園からの依頼を受けて出かけていく巡回相談…
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小学校／中学校
種別
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  • やってみよう！　通常の学級の「個別の指導計画」 (第1回)
  • 誰もが取り組めて、効果が見える指導計画に
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年5月号
著者
黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
全国の実践で深めてきたことを確かめよう　通常の学級の「個別の指導計画」が多くの学校で取り組まれるようになりました。その成果が次々に報告されてくる一方，「作成が大変」「書くことに終始してしまった」などの…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第6回)
  • 支援が必要な子どもたちのニーズに応えるために
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年3月号
著者
蟹谷　規芝子・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●特別支援教育の広がり　平成17年度に特別支援学校に特別支援教育コーディネーターが配置されるようになって今年度で３年目を迎える。現在本県では，小学校での特別支援教育コーディネーターの指名も100％とな…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第5回)
  • 特別支援学級は今！
書誌
特別支援教育の実践情報 2008年1月号
著者
本多　秀年・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●コーディネーターとして　特別支援学級の担任は，校内でコーディネーターをやっている方が多いのではないでしょうか。全国のコーディネーターの約４割程度が，特別支援学級担任だと聞きました。コーディネーターで…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第4回)
  • 校長としてやりたいこと
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年11月号
著者
森　秀一郎・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害に基づく様々な困難性をもつ全ての子どもたちに，学校が組織的に支援を行っていこうという特別支援教育が正式に始まり，各学校にコーディネーターが置かれるようになりました。コーディネーターに指名された先生…
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小学校／中学校
種別
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  • コーディネーター便り (第3回)
  • ささやかな思いが特別支援の溝を埋めていく
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年9月号
著者
田中　博司・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●学級担任としてのコーディネーター　コーディネーターの連絡・調整という本来の役割を考えると，対象児を受け持つ通常の学級の担任（以下学級担任）でない人が担うことが望ましいかもしれません。でも，多くのクラ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • コーディネーター便り (第2回)
  • 「分かりやすい授業」から「温かい学級」をつくろう
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
小松　恵美子・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●「算数TT」がコーディネーターです！　私は算数のTTとして３年生以上の学級には，ほぼ毎日出かけていきます。教室という決まった空間の中で，毎日顔を合わせていると，子どもたちや担任の先生方のその日の調子…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • コーディネーター便り (第1回)
  • はじまりは更衣室の掃除
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年5月号
著者
秋元　英子・黒川　君江
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
コーディネーターに指名されて２年目。学校の外に出て研修を積んできた１年目の成果を学校に還元することを目標にした今年度。私が一番はじめに校内で取り組んだコーディネーターとしての仕事は，ちょっと工夫した女…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 「個別の指導計画」にどのような評価を書き来年度の指導に生かすか
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
朝日　滋也
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
新しい時代の３観点による学習評価　特別支援学校，特別支援学級では，個別の指導計画を，いわゆる「通知表」の役割ももつ形で保護者・本人に渡している学校が多いと思います。学習指導要領改訂により，各教科等の学…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （１）生活／日常生活の指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
今野　美穂
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／生活
本文抜粋
１　教科「生活」における３観点の評価　教科「生活」の目標は，「具体的な活動や体験を通して，生活に関わる見方・考え方を生かし，自立し生活を豊かにしていくための資質・能力を育成する」です。まだできないこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （２）国語
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
阿部　智子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／国語
本文抜粋
１　「国語」における３観点の評価　国語においては，育成を目指す資質・能力を，「国語で理解し表現する資質・能力」と規定するとともに，「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「学びに向かう力，人間性等…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （３）算数・数学
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
柳川　公三子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録／算数・数学
本文抜粋
１　「算数・数学」における３観点の評価　算数では，内容のまとまりが，１段階は「Ａ　数量の基礎」「Ｂ　数と計算」「Ｃ　図形」「Ｄ　測定」，２段階及び３段階は「Ａ　数と計算」「Ｂ　図形」「Ｃ　測定」「Ｄ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （４）作業学習／職業に関する専門教科
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
八巻　素子・鹿島田　真由美
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　「作業学習／職業に関する専門教科」における３観点の評価　作業学習とは各教科等を合わせた指導であり，「作業活動を学習活動の中心にしながら，児童生徒の働く意欲を培い，将来の職業生活や社会自立に必要な事…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （５）自立活動　〜特別支援学級　知的障害〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
西川　崇
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　個別の指導計画における「自立活動」の評価　自立活動の指導では，児童生徒の実態把握をした上で「個別の指導計画」を作成します。その際，「特別支援学校学習指導要領解説　自立活動編」のp.28に示されてい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　来年度に生きる「個別の指導計画」と評価の文例
  • 来年度の指導に生きる「個別の指導計画」文例
  • （６）自立活動　〜通級による指導　自閉症・情緒障害〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年3月号
著者
蒲生　花子
ジャンル
特別支援教育／評価／指導要録
本文抜粋
１　個別の指導計画における「自立活動」の評価　通級指導教室の指導は，特別支援学校学習指導要領の「自立活動」を参考にして目標を立て，指導を進めていきます。指導に先立って作成した「個別の指導計画」をもとに…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害がある子供への自立活動
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
なぜ，自立活動の指導を行うのか　自立活動の指導は，特別支援教育の中核となる指導で，特別支援教育を受ける児童生徒には必ず行う必要があります。なぜ，特別支援教育を受ける児童生徒に必ず自立活動の指導を行う必…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （１）生活のリズムや生活習慣の形成に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　知的障害と肢体不自由を併せ有する重複障害のある子供の中には，１日の大半をベッドで過ごしているために，覚醒状態に関して昼夜の逆転が起こり，授業時間に眠ってしまう子供もいます。ま…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　知的障害・発達障害「自立活動」の区分と項目大解説
  • 知的障害・発達障害　自立活動の内容解説
  • １　健康の保持
  • （４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年1月号
著者
大崎　博史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害特性と困難さ　事例１　ASD（自閉スペクトラム症）の子供の中には，感覚過敏のため，大きな音がすると情緒が不安定になり，落ち着かなくなったりパニックになったりする子供もいます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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