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  • 学力向上フロンティアスクールの授業と評価改革戦略・小学校 (第1回)
  • 児童一人一人を多面的に見取り，総合的に理解する
書誌
絶対評価の実践情報 2004年4月号
著者
齊藤　純
ジャンル
評価・指導要録
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第9回)
  • 学習指導要領の基準性と絶対評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　児童生徒の学習の態度と学力　絶対評価は児童生徒一人一人に学力を確実に身に付けることを重要なねらいとしている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第9回)
  • 「確かな学力」の定義
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
最近の学力観の動向　中教審の論議が始まり，中間報告も提示された。その中で注目されるものに，「確かな学力」の定義がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小学校／絶対評価実践課題解決の処方箋 (第9回)
  • 「習熟度別指導」と評価とのかかわり
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
小島　宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　習熟度別指導のねらい　(1)　ＴＴ方式の一つ　習熟度別指導は，少人数の学習集団を作り指導する少人数指導の１つである。少人数指導は複数の教師が協力して指導するＴＴ方式の１つである…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第9回)
  • ポートフォリオ評価とパフォーマンス評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年12月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　評価方法の研究開発の必要性　新しい評価観の著しい特徴は，集団に準拠した評価が後退し，目標に準拠した評価が主体となり，さらに個人内評価が重視されてきたことである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第8回)
  • 自己評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
【自己評価の意味と問題点】　自己評価とは，自分を反省することである。したがって，自己評価活動とは，自分自身の行動や学習を振り返って見つめ，行動や学習の態度について考え直し，今後のあり方や姿勢について…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第8回)
  • 『学力定着度チェック学校の自己点検・自己評価の手引』（小学校版・中学校版／明治図書刊）
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆教育評価の大事な分野　学校の自己点検・自己評価，説明責任が，教育関係者の関心事となっている。なかには，文科省令で定められたから，実施しなければと思っている人もいる。しかし，これは誤解である。これは…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第8回)
  • 子どもたち一人一人を「認め，ほめ，励ます」評価を目指して
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
尼寺　広樹
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
我が校では，「『生きる力としての知』を創る子どもの育成」を研究主題とし平成１３年度より研究を続けている。基礎・基本を子どもたちが創るととらえ，評価についても，従来行ってきた教師側からの見取りとしての…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第8回)
  • 保護者とともに進める絶対評価の研修
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　絶対評価は学力の証し　絶対評価は，学習指導要領に示す各教科の目標の実現の状況を，学習の成果として児童生徒及び保護者に伝えることをねらいの一つにしている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第8回)
  • 「歯止め規程」の廃止
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
教育課程改訂への動き　中教審が教育課程改訂に向けて動きだした。　今年５月１５日に遠山文科大臣が中教審に２つの検討事項を諮問した。(1)初中教育の教育課程および指導の充実・改善方策，(2)義務教育など…
対象
小学校／中学校
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  • 小学校／絶対評価実践課題解決の処方箋 (第8回)
  • 「読・書・算」だけではなぜ不十分なのか？
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
小島　宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　今求められている学力　(1)　世界の動向　従来からのＩＥＡの調査，最近のＰＩＳＡの調査でも日本の子どもは抜群の知識・技能の定着度を示している。にもかかわらずこのことはほとんど話題にもならない…
対象
小学校
種別
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第8回)
  • 自己評価と相互評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年11月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　自己の確立と評価法　極端な言い方をすれば，これまでの評価法は，教師が評価者であり，子どもは評価の対象者であった。もしくは，入学試験等においては，学校が評価者であり，子どもは同じように評価の対象者…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第7回)
  • ポートフォリオ・ルーブリック
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
【ポートフォリオの意義】　ポートフォリオ評価とは，学習者自身が学習目的に沿って学習過程で資料を収集し，評価し，次の学習の方向を明確にするためのものである。ポートフォリオとは，もともと建築家などが自分…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第7回)
  • 『授業のなかの評価』（小島宏著）
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆授業と評価の移り変わり　学校は，絶対評価に目下関心を向けている。それは，評価法が変わったので，当然と言えば当然である。授業についても同様，平成に入って指導から支援に変わったとなれば，関心はどうして…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • わが校の絶対評価研究 (第7回)
  • 指導との一体化をめざして
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
田附　裕治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
本校数学科では評価を行う際に，①指導との一体化，②客観性，③信頼性，④簡素化（明瞭性）という４つの点を特に重視して評価計画を立て，実施している…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 評価の校内研究メニュー&プログラム12か月 (第7回)
  • 教師と児童生徒の自己点検・自己評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
佐野　金吾
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　絶対評価は経過の評価　従前の相対評価観による学習評価では，教師を初めとして児童生徒も保護者も評価は一定期間の学習の結果としてとらえていた。その典型的な事例が「成績通知表」に記載されている学習評価…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価研究の動向を展望する (第7回)
  • 学力向上方策としての学習力の形成
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
高階　玲治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
学校別成績の公表　文部科学省の「学びのすすめ」以来，学力向上対策の動きは急激に高まっているが，その中で衝撃が走ったのは東京都荒川区の学力調査の学校別成績の公表であった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 小学校／絶対評価実践課題解決の処方箋 (第7回)
  • 「関心・意欲・態度」の評価はできるか
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
小島　宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
平成１３年度・小中学校教育課程実施状況調査によると，教科の学習が好きと答えている子どもはどの教科も高くない。これは各種国際調査でも言え，「好きでない」「学習が役立つとは思わない」という子どもの多いこ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 学校教育の構造改革と評価改革 (第7回)
  • 総合的学習と評価
書誌
絶対評価の実践情報 2003年10月号
著者
児島　邦宏
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
１　評価計画の創意工夫　学習指導要領においては，総合的な学習の時間については，総則においてその一般的なねらい等が示されているだけで，各教科編に相当する部分については，何らの記載がない。つまり，各教科…
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小学校／中学校
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連載・常設
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  • 絶対評価のキーワード解説 (第6回)
  • 指導要録・通知表
書誌
絶対評価の実践情報 2003年9月号
著者
古川　治
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
【指導要録・通知表の変遷と機能】　指導要録は法令に基づき児童・生徒の学籍，学習・行動の状況を記録した公簿。明治３３年（１９００）成立以来「学籍簿」と呼ばれ，戦後は昭和２４年（１９４８）以来「指導要録…
対象
小学校／中学校
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  • 評価研究特選図書レクチャー (第6回)
  • 『「学力低下」をどう見るか』（尾木直樹著）
書誌
絶対評価の実践情報 2003年9月号
著者
飯田　稔
ジャンル
評価・指導要録
本文抜粋
☆豊かな学びへ授業の質の転換を強調　学力低下への不安は，“確かな学力”を育てることを要請した。そうなると，「基礎基本の重視」が声高に叫ばれるようになる。基礎基本を，読み，書き，数えることとしか考えな…
対象
小学校／中学校
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