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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 提言・思考力を育てる読み書き関連指導
  • 重層的な言語能力の育成―総花的な関連指導の脱却―
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 提言・思考力を育てる読み書き関連指導
  • 読む力と書く力とが相互に転移し合うことによる思考力の育成
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
大熊　徹
ジャンル
国語
本文抜粋
宗の欧陽修は文章上達の極意を「三多」すなわち「看多」、「做多」、「商量多」と説いた。　「做多」「商量多」は当然だとしても、「看多」つまりたくさん見ること、たくさん読むことが、なぜ、文章上達の極意なので…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 提言・思考力を育てる読み書き関連指導
  • メタ言語能力を養う―体得・習得・習熟―
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
浜本　純逸
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元学習と習得学習　言葉の学習をできる限り生活に近づけたい、という考えのもとに新単元学習を構想し、次のような、指導過程の定式化を試みてきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 提言・思考力を育てる読み書き関連指導
  • 思考の方略を教えていない
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
大森　修
ジャンル
国語
本文抜粋
四月二十四日（火）、文部科学省が学力調査を実施する。調査問題を公表するという。楽しみである。　なぜ、楽しみなのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 提言・思考力を育てる読み書き関連指導
  • 「読み書き関連指導」の前に確かめるべきこと
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「読み書き関連指導」ということ　編集者による本特集の趣旨は、「目下のＰＩＳＡ型読解力が注目されている中で、改めて関連指導の役割を問い直す」ことにある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • これまでの読み書き関連指導―ここが問題
  • 読み書き関連指導の回想と課題
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
吉田　裕久
ジャンル
国語
本文抜粋
一　読み書き関連指導を振り返る　本稿執筆依頼の趣意書（本誌「編集後記」に同じ）に、二カ所、私の名前が記載されている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • これまでの読み書き関連指導―ここが問題
  • 読み書き関連指導における｢関連思考力｣の拡充
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
須田　実
ジャンル
国語
本文抜粋
一　これまでの読み書き関連指導の問題点　１　読み書き関連指導の基本的類型（相互能力の活用機能）　①読解過程に書く活動を関連させる指導（関連思考力…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • これまでの読み書き関連指導―ここが問題
  • 二つの問題点―｢子どもたちの変化｣への対応と、｢評価｣による成果確認
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
安藤　修平
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　昭和五十二年の「学習指導要領」の領域改変によって提起された「関連指導」は、現場に混乱を与えながらも、啓蒙期（一九七六年から一九七九年頃）から見直しの時期（一九八三年から一九八五年頃）、捉…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • これまでの読み書き関連指導―ここが問題
  • ｢閉じられた表現力｣から｢開かれた表現力｣への転換を
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
長崎　伸仁
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「表現∨理解」か「表現∧理解」か　「国語科は基本的には『表現教科』である」と、私は機会あるごとに述べてきた。それは、「読むこと」の学習では、理解は表現に至るまでの過程の読み、と捉えているからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 視写・聴写・暗写の過程で思考力を鍛える
  • 視聴写のすすめ
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
若林　富男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　視聴写のすすめ　物語『ごんぎつね』（四年生）の読み取り学習の中に、ごんのいたずらについて考える場面がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 視写・聴写・暗写の過程で思考力を鍛える
  • 説明文や話し言葉の指導でこそ視写・聴写を生かせ
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
西田　拓郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　視写・聴写は文学的な文章の指導だけのものか　視写・聴写を国語科の指導方法として取り入れた実践例は数多くある。その有意性は周知のとおりであり、異論を挟む余地はない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 要約・発表・意見の過程で思考力を鍛える
  • 要約文を採点させる
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
岡　篤
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　読書をしない教師が読書の大切さをくり返しても実感が伴わない。本好きで、その意義も理解している教師ならば、子どもに話すときも説得力が出てくるだろう。子どもに指導するときに、自分にとってはどうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 要約・発表・意見の過程で思考力を鍛える
  • 抽象と具体との間を行き来する
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　私たちはしばしば、「この文章の中で大切なところはどこか」と児童に尋ねる。しかし、「大切なところ」というとき、「何を大切ととらえるか」という事を示していないため、児童は混乱をする。昨年度…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　読み書き関連で思考力を鍛える
  • 国語教育の再構築試案
  • ＰＩＳＡ型読解力の授業と国語教育
書誌
国語教育 2007年9月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
今年二〇〇七年行われた全国テストを見れば明確なように、ＰＩＳＡ型読解力への対応が現場に求められています。現在のポイントは、次の三つです…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新学習指導要領国語を“評価”する
  • 新学習指導要領国語を“評価”する―授業化と指導におけるポイント
  • 新学習指導要領・国語は、どのように実現するのか―国語科授業は学習指導要領だけでは実現できない
書誌
国語教育 2018年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
1　国語科教科書は変わるのか―“評価”の観点①　私が（教科調査官の頃）度々耳にしたことは、「どんな立派な学習指導要領や解説書が出来ても、教科書が変わらないと授業は変わらない」、「その授業も入試が変わら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新年度“楽しい国語”設計の研究情報一覧
  • 新年度：俎板に載る研究テーマ＝キーワード解説
  • 学習指導要領改訂への動き
書誌
国語教育 2015年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　全教科領域を貫く資質・能力　次期学習指導要領の構造は、“双頭”から構成されるのではないか。　その一つの“頭”は、全教科領域を貫く資質・能力である。その拠り所は、平成2６年３月31日取りまとめの「育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　新単元構成“つけたい力＋言語活動”ネタ100
  • “つけたい力”に言語活動プラス！単元構成研究のスポット
  • 指導要録＝評価チェックをどう入れ込むか
書誌
国語教育 2015年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　現行の「指導要録」の重大問題　指導要録とは何か。基本的には、育成すべき資質・能力を評価するものである。つまり、学習指導要領と指導要録とは“一対”の緊密な関係である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　国語力の診断評価―授業挿入の新技法
  • 教育評価のイノベーション―今どんな提案があるか
  • 革新が要請されている資質・能力と教育評価とは
書誌
国語教育 2014年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　この課題の重要性とは何か　次期の学習指導要領は、育成すべき資質・能力とその評価とに絞り込んで作成されるということである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業を成功に導く“指導案の言葉”100選
  • イラスト入り指導案と文字だけ指導案―どっちを選ぶ？ヒント
  • 指導案＝「イラスト×図式化」
書誌
国語教育 2014年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“読み取り力”が深まる教材研究の着眼点
  • 読む・読み取る・読解＝定義と使い分けヒント
  • 読む・読み取る・読解≒「ＰＩＳＡ型読解力」である
書誌
国語教育 2013年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“うまい作文”続出！書き方指導の新手引き
  • 作文の書き方指導をめぐる異論と討論＝吟味・点検のポイント
  • 「思ったことを書きなさい」指示の有効性？
  • 教師として“ダメ”、“できる”の指標
書誌
国語教育 2013年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
この指示をする教師は、“ダメ”です。　なぜなら、①「思ったこと」が無ければ書けません。日頃から個に応じて「思ったこと」をもたせる指導が必要不可欠です。「思ったこと」が有っても、②書くべき目的や相手が不…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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