特集　授業を成功に導く“指導案の言葉”100選

• イラスト入り指導案と文字だけ指導案―どっちを選ぶ？ヒント

  • 授業で子供に力を付ける･･････杉本　直美
  • 指導案＝「イラスト×図式化」･･････小森　茂
  • 「図解」の効果を生かした指導案を･･････谷　和樹

• 指導案と本番授業―経験則から見た“よい関係”とは

  • 抽象と具体の往復作業･･････中洌　正堯
  • 授業における経験の蓄積とは何か？･･････矢野　淳一
  • 使える指導案作成５つのコツ･･････山下　敦子
  • 指導案で理想形を描く･･････平松　はるみ

• 指導案のフレームワーク＝私の定型はこれだ！

  • 終末の活動から言語活動を逆算し、つけたいことばの力を明確にする･･････青木　伸生
  • 「共に学びをつくりあげようとする子どもをはぐくむ」指導案･･････野中　太一
  • 教授活動を分かりやすく示し、追試可能なものにする･･････夏井　圭太郎
  • 具体的にわかりやすく表現する･･････福田　秀貴

• あなたの指導案＝プロはここを見ている！　指導案を沢山見てきた人のアドバイス

  • 時間／具体的な「教師の働きかけ」／発問・指示　ねらいの内容は大事か／細密案は必要か･･････岩下　修

• 〈ビギナーズのページ〉イロハを押さえた指導案の書き方　校内研で批判される指導案の問題点は“ここ”

  • 言語活動による効果的な授業づくりのための学習指導案･･････寺井　正憲
  • 指導案に教材性をどうとらえ、どう学ばせるかをきちんと書き留めよう･･････東　和男
  • 思いや情熱、使命感を形にする指導案作成の基礎･･････佐藤　洋一

• 指導案に入れる“国語活動の言葉”吟味のポイント―指示の言葉バリエーションと選び方

  • 音読―指示の言葉バリエーションと選び方･･････小貫　義智
  • 読み取り―指示の言葉バリエーションと選び方･･････永井　貴憲
  • 視写・聴写―指示の言葉バリエーションと選び方･･････尾田　賢一
  • 段落指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････中屋　友厚
  • 書き抜き指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････高本　英樹
  • 漢字指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････小須田　恭子
  • 作文指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････沼田　拓弥
  • 主題に迫る指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････貝沼　浩晃
  • 教材の核心に迫る指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････廣中　淳
  • 辞書引き指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････平松　英史
  • 読書に導く指導―指示の言葉バリエーションと選び方･･････宮内　智鶴子

• 指導案の言葉を変えて授業を成功させよう

  • 目標の書き方→どう変えるか･･････竹岡　正和
  • 子どもの実態の書き方→どう変えるか･･････根本　直樹
  • 子どもの反応予想の書き方→どう変えるか･･････小田　哲也
  • 発問の言葉→どう変えるか･･････光村　拓也
  • 指示の言葉→どう変えるか･･････細羽　朋恵
  • ノート作業の言葉→どう変えるか･･････上川　晃
  • グループ話合いの言葉→どう変えるか･･････前田　信之
  • 板書の言葉→どう変えるか･･････小野　桂
  • 指導上の留意点の言葉→どう変えるか･･････浅野　秀之
  • 評価チェックの言葉→どう変えるか･･････松本　佳子
  • 特別支援の子への指導の言葉→どう変えるか･･････��野　宏子

• “この教材”のモデル的指導案と創意工夫点

  • 小学１年＝教材「いろいろなふね」のモデル的指導案と創意工夫点･･････田上　尚美
  • 小学２年＝教材「スイミー」のモデル的指導案と創意工夫点･･････細川　太輔
  • 小学３年＝教材「モチモチの木」のモデル的指導案と創意工夫点･･････小林　紗智絵
  • 小学４年＝教材「ごんぎつね」のモデル的指導案と創意工夫点･･････木原　剛柔
  • 小学５年＝教材「あめ玉」のモデル的指導案と創意工夫点･･････和田　孝子
  • 小学６年＝教材「平和のとりでを築く」のモデル的指導案と創意工夫点･･････田口　忠博
  • 中学１年＝教材「きくこと入門」のモデル的指導案と創意工夫点･･････神部　秀一
  • 中学２年＝教材「枕草子」のモデル的指導案と創意工夫点･･････徳山　智夫
  • 中学３年＝教材「おくの細道（平泉）」のモデル的指導案と創意工夫点･･････渡辺　治

小特集　“行事作文”が劇的変化！＝私の手立て

• ５つのポイントで劇的変化！　「常体」「一文を短く」「場面の限定」「書き出し」「表現の工夫」･･････津下　哲也
• 運動会作文は、ハラハラドキドキした瞬間から書かせる･･････大関　貴之
• どんなことを書いたら良いかを示す･･････東　拓
• 詩で綴る行事日記･･････成家　雅史
• 「その瞬間」が、「旬感」･･････大月　ちとせ
• 行事を通して成長した自分を書こう･･････山本　紀子
• 書く場面を限定する･･････奥田　嚴文
• 教科書教材の「表現テクニック」を生かして･･････五十部　大暁

国語学習を楽しく!アプリ紹介　実物＆特徴を生かした活用ヒント (第3回)

• 国語で使えるアプリ３･･････前田　吉法

• 言葉の関連性で実感の伴う語彙指導･･････堀江　祐爾

今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第15回)

• 小学１年／文を書く活動のスタートはまず楽しく文を作る経験をしていく･･････浦木　美穂
  〜「はへを」をつかってぶんをつくろう（東書）〜
• 小学２年／非連続型テキストの枠を見よ･･････大月　ちとせ
  〜スイミー（光村）〜
• 小学３年／読んで、考えたことを発表しよう･･････田代　勝巳
  〜海をかっとばせ（光村）〜
• 小学４年／向山型分析批評「『対役』を問うことで、中心人物の心情に迫る授業」･･････荻野　珠美
  〜走れ（東書）〜
• 小学５年／へりくつでもよい。楽しい中でたくさん書かせよう･･････斎藤　浩康
  〜立場を明確にして書こう（東書）〜
• 小学６年／『マイ枕草子』で、古（いにしえ）の人と語ろう･･････三井　竜彦
  〜春はあけぼの（教出）〜
• 中学１年／「問い」と「答え」で読み解く･･････伊藤　圭一
  〜ダイコンは大きな根？（光村）〜
• 中学２年／オノマトペのマーケティング効果を比較で説明する･･････萩中　奈穂美
  〜説明の仕方を工夫しよう（光村）〜
• 中学３年／シンプルな構成を生かし、「俳句」の基本を指導する･･････和田　由幸
  〜近代の俳句（教出）〜

国語授業で“論理的対話力”をどう育てるか (第3回)

• 論理的であるとは具体的であるということ（その２）･･････鶴田　清司

見た、聞いた！言語活動の授業化―解釈の違いの深層を探る (第3回)

• 学力保証を意識した単元設定を･･････佐藤　明宏

テスト問題作成のバックヤード (第3回)

• 「書く力」をいかにしてテストするか(2)･･････福嶋　隆史

書くネタが噴き出す作文発想シート (第3回)

• 日記を知的にしよう　辞書活用から調べ学習へ･･････武田　晃治

国語主任のための“学校の研究計画”の立て方　手引き設定と運営のアイデア (第3回)

• 小学校／子どもに付けたい力･･････野中　太一
  〜基礎と基本〜
• 中学校／他教科の授業から「学ぶ」･･････森　健

わが県の国語ソムリエ (第26回)

• 山形県･･････三浦　登志一
• 山口県･･････岸本　憲一良

美文字指導のポイント (第3回)

• ３年生／ひらがなの筆使いをおさえよう･･････藤井　浩治