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  • 社会科実践研究の“イノベーション” (第2回)
  • 「単元」とは、「学習問題」とは
  • *ここでは「小単元」を含んで「単元」という
書誌
社会科教育 2015年5月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
全100件(61～80件)
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第7回)
  • 次期改訂に向けたワーキンググループ等での検討(4)
書誌
社会科教育 2016年10月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
前号では、社会科、地理歴史科、公民科における見方・考え方の整理について、中学校歴史的分野までお伝えした。紙幅の関係があるので、続き（中学校社会科公民的分野及び高等学校地理歴史科、公民科）については、公…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第6回)
  • 次期改訂に向けたワーキンググループ等での検討(3)
書誌
社会科教育 2016年9月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
引き続き、現在進められている次期改訂に向けた検討状況について公表された資料等を基にお伝えする。　前号では、各教科等で育まれる「見方や考え方」について、中央教育審議会教育課程部会の総則・評価特別部会にお…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第5回)
  • 次期改訂に向けたワーキンググループ等での検討(2)
書誌
社会科教育 2016年8月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
先月号から、現在進められている次期改訂に向けた検討状況について公表された資料等を基にお伝えしている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第4回)
  • 次期改訂に向けたワーキンググループ等での検討(1)
書誌
社会科教育 2016年7月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　本号から、現在進められている次期改訂に向けた検討状況について公表された資料等を基にお伝えしていきたい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第3回)
  • 子供同士の対話的な学びをどう設計するか(3)
  • グループでの対話を促すツール
書誌
社会科教育 2016年6月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
本号が「対話的な学びの設計」の最終回である。　そこで、ワークシートを思考ツールとして使い、対話的な学びを設計している例を紹介したい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第2回)
  • 子供同士の対話的な学びをどう設計するか(2)
  • グループでの対話を促すツール
書誌
社会科教育 2016年5月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
本号では、板書以外でツール的なものを使って対話的な学びを設計している例を紹介したい。　１　付箋を使う例…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 最新情報で語る！　どうなる・どうする社会科教育 (第1回)
  • 子供同士の対話的な学びをどう設計するか(1)
  • 板書を思考ツールに
書誌
社会科教育 2016年4月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　教育課程企画特別部会の論点整理（平成二七年八月二六日）で示されたアクティブ・ラーニングの三つの視点のうちの一つに次のような「対話的な学びの過程」がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第12回)
  • 子どもが「真剣に考える」授業づくり
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
今年度も様々な授業を見せていただき、子どもが「真剣に考える」ための授業づくりの手立てをいくつも確認できた。３つ紹介すると…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第11回)
  • ＩＣＴの効果的な活用方法の解明に取り組む実践(2)
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
少々間が開いたが、９月号の続きである。ＩＣＴ活用のうち、特にこれから授業改善の新しい可能性を模索する協働型・双方型の授業実践である…
対象
小学校／中学校
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第10回)
  • 産業学習の教材開発に取り組み(2)
  • 働く人々の知恵や情熱から未来への光を学ぶ
書誌
社会科教育 2013年1月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　農業生産と工業生産の教材化　前号に引き続き、小学校第５学年の産業学習において「働く人々のたくましい姿」に光を当てた教材開発の事例を紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第9回)
  • 産業学習の教材開発に取り組む(1)
  • 働く人々の知恵や情熱から未来への光を学ぶ
書誌
社会科教育 2012年12月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　産業学習に必要なものは　小学校第５学年の産業学習を実践した教師から、「子どもに身近でなく、統計資料などが多いので難しかった」「生産量の減少、後継者の不足など問題点ばかりで単元が終わってしまった」な…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第8回)
  • 校内研究で社会科の授業づくりに取り組む(2)
  • 国語科との関連を意識して言語活動の充実を図る
書誌
社会科教育 2012年11月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科だけを対象教科として校内研究に取り組んでいる学校は、残念ながら全国的に見ても多いとは言えない。ただし、「言語活動」に視点を当てて国語科と他教科を関連付けながら子どもを育てようと研究する学校は各地…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第7回)
  • 校内研究で社会科の授業づくりに取り組む(1)
  • 板書で授業イメージづくり
書誌
社会科教育 2012年10月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
各都道府県の学校を回っていると先生方から「社会科の授業の進め方が分からない」という声をよく聞く。校内研究の教科に社会科を掲げている学校ですら、社会科を研究教科としている教師は希少で、一番の課題は「どの…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第6回)
  • ＩＣＴの効果的な活用方法の解明に取り組む実践(1)
書誌
社会科教育 2012年9月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　文部科学省では、総務省と連携し、「学びのイノベーション事業」と称して、二十一世紀を生きる子どもたちに求められる力を育む教育を実現するために、デジタル教科書・教材の在り方や教員へのサポート…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第5回)
  • 社会的な見方や考え方を養う授業づくりに取り組む実践(2)
書誌
社会科教育 2012年8月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
前号で、社会的な見方や考え方を養う授業実践が各地域で行われており、厳密な区分は困難だが、　①教材化の視点を通して社会的事象に対する見方を育てることを重視する研究実践…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第4回)
  • 社会的な見方や考え方を養う授業づくりに取り組む実践(1)
書誌
社会科教育 2012年7月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
「社会的な見方や考え方」は、学習指導要領「第３　指導計画の作成と内容の取扱い」において「個々の児童に養われるようにすること」が求められているものである。平成10年以前の学習指導要領においても「社会的な…
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小学校／中学校
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第3回)
  • 問題解決的な学習の充実に取り組む実践(2)
書誌
社会科教育 2012年6月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
先号では左の図１を示し、社会的事象の意味のより確かな理解に向かう徳島県の実践事例を紹介した。　本号では、全国小学校社会科研究協議会の平成23年度の石川大会における実践事例を紹介したい（金沢市立諸江町小…
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小学校／中学校
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  • 社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第2回)
  • 問題解決的な学習の充実に取り組む実践(1)
書誌
社会科教育 2012年5月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
学習指導要領解説に中央教育審議会答申を受けた小学校社会科改善の具体的事項として次の記述がある
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 関係図を作成・活用する実践
書誌
社会科教育 2012年4月号
著者
澤井　陽介
ジャンル
社会
本文抜粋
１　関係図は何のためにつくるか　最近、授業の中で関係図を作成する実践が増えてきているように感じる。確かに社会科は、社会的事象を相互に関連付けることで意味が分かることが多い。その関連付けについては、抽象…
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小学校／中学校
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  • 澤井陽介と共に社会科のミッションを考える (第12回)
  • 小中一貫からみた通史学習の再検討
書誌
社会科教育 2011年3月号
著者
澤井　陽介・相原　雄三
ジャンル
社会
本文抜粋
今回の中学校学習指導要領の改訂では、中教審答申が示す基礎的な知識、概念や技能の習得の重視という趣旨を踏まえて、歴史的分野の目標（１）において、学習の中心は「我が国の歴史の大きな流れ」の理解であるという…
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小学校／中学校
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