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この記事に関連する記事の検索結果
  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第11回)
  • 難易度の偏りについて配慮する
書誌
数学教育 2016年2月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
全100件(1～20件)
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第12回)
  • 誤答を追究する
書誌
数学教育 2016年3月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 誤答の追究の重要性　指導方法の改善について検討をするときに，「誤答の追究」を研究の１つの切り口としてあげることができる…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第10回)
  • 教師からのメッセージが伝わらない出題
書誌
数学教育 2016年1月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 定期テストの重要性　入学試験や検定試験は，公正・公平に，できるだけ偏りなく広い範囲から，試験の求める適切な難易度に設定し，しかも，難易度に適切な幅をもたせて受験者が身に付けている力の違いを確かめる…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第9回)
  • 「繋がり」を意識した出題
書誌
数学教育 2015年12月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 「繋がり」を意識した指導　現行学習指導要領では，「繋がり」というキーワードを意識して指導することが大切であると私はとらえている。どのような「繋がり」を意識しているかと言うと，次のようなものがある…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第8回)
  • 領域だけを意識した出題にしない③
書誌
数学教育 2015年11月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 類推する力を育成する意義　「数学は応用力がないと問題が解けない」と言う人が多い。抽象的な表現で不明確ではあるが，この応用力と表現している力は，数学の授業で大切に育成している力の１つであると考えてい…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第7回)
  • 領域だけを意識した出題にしない②
書誌
数学教育 2015年10月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
定期テストは，どうしても出題領域を意識して作成してしまうことが多いと思うが，帰納や演繹に代表される論理的思考力や表現力を確かめるという視点ももって，問題作成にあたりたい…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第6回)
  • 領域だけを意識した出題にしない①
書誌
数学教育 2015年9月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 論理的推論の重要性　「生徒が社会に出たときに，数学を学習したことが何に役立つか？」と問われたら，私は「論理的に思考したり他者に説明したりする力を身に付けたことが最も役に立つ」と答える…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第5回)
  • 初見問題の出題についての留意事項
書誌
数学教育 2015年8月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 初見問題の重要性　数学は帰納や演繹に代表されるような，論理的推論や思考力を生徒に最も身に付けさせることができる教科である。このような力を生徒がどのくらい身に付けているのかを確認するには，過去に問題…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第4回)
  • 採点基準が明確でない問題②
書誌
数学教育 2015年7月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 記述形式の採点基準の具体　前号の「記述内容が限定的な問題」に引き続き，「記述内容に幅がある問題」の採点基準の具体について，１年「方程式」の「ディオファントスの一生」という問題を例に，考えを深めてい…
対象
中学校
種別
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第3回)
  • 採点基準が明確でない問題①
書誌
数学教育 2015年6月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 記述形式の出題の留意事項　記述形式の出題は，生徒の思考プロセスや文章で表現する力を確認したいときには，大変有効な出題形式となる…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第2回)
  • 出題形式のバランスがよい定期テストを作成する
書誌
数学教育 2015年5月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ バランスがよくない定期テストとは　定期テストは生徒の学習成果を計るものであるが，教師側の視点のみから見て評価資料にするだけではなく，生徒側の視点も大切にして生徒が自己の理解状況を把握し，次の学習に…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 定期テスト問題作成の落とし穴 (第1回)
  • 生徒の力をはぐくむ定期テストを作成するために
書誌
数学教育 2015年4月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 定期テストの位置付け　「中学３年間の数学の授業で生徒にどのような力を身に付けさせるのか」新入生を担当することになった４月には教師がじっくりと向き合うべき課題である。その答えの中に，その教師の指導観…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 若手教師のリアルな悩みに応える！ (第22回)
  • 面積比・体積比の指導をどのように充実させるか／体積比の学習を通してどのような力を身に付けさせるのか
書誌
数学教育 2013年1月号
著者
佐村　惇・大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
本採用になって３年目になりました。今年は２回目の３年生を担当しており，昨年の指導の問題点を踏まえながら，日々の授業改善を図っています。その中で，移行措置で扱われることになった相似な図形の体積比の指導に…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 座右の書―数学教師人生を変えたこの一冊 (第36回)
  • 『数学的な考え方の具体化と指導』（片桐重男　著，2004年，明治図書）
  • “なぜ数学を学習するのか”という疑問について自分の考えが明確に整理された本
書誌
数学教育 2014年4月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
義務教育では，生徒の「知・徳・体」をバランスよく育成することが求められる。そのため，中学校の教員は，「教科指導」「学級経営」「生徒指導」「部活指導」「生徒会・委員会活動指導」「学校行事指導」その他の分…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集　ポイントはここだ！　新年度授業スタートまでのTo Doリスト
  • ①新教科書の研究
書誌
数学教育 2016年3月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
ポイントはここだ！　１　年間指導計画や評価計画の作成と確認　２　トピック教材の研究　３　採択していない教科書の研究…
対象
中学校
種別
小特集
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  • 小特集　学年末テスト問題の具体例と作問のポイント
  • 中学校数学を振り返るおもしろ問題の具体例と作問のポイント（３年）
書誌
数学教育 2015年2月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 円柱の側面を移動する母線　(1)問題　右の図のように半径OAが６㎝，高さが６㎝の円柱があります…
対象
中学3年
種別
小特集
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  • 特集　楽しくできて確かな効果！「学び直し」の授業アイデア
  • １　楽しくできて確かな効果！「学び直し」の授業アイデア
  • １年
  • ①正の数・負の数
書誌
数学教育 2015年1月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 授業のねらい　中学校に入学した生徒が，算数から数学になって学習内容がどう変わるのだろうと期待や不安を抱いて臨むのが，「正の数・負の数」という単元である。私の経験では，この単元で最も生徒が理解に努力…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　もう関数が苦手とは言わせない！
  • １　「関数が苦手」を生む指導の“大”問題と克服の具体策
  • ⑤導入や利用題以外での具体的事象の扱い方
書誌
数学教育 2014年8月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 具体的事象でどのような力を身に付けさせるのか　(1)指導の問題点　関数に限ったことではないが，導入や単元最後の「利用」では，日常生活場面を扱い，数学が日常生活においても役に立っているということを生…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　定番教材が10倍おもしろくなる発展的アプローチ
  • ⑮一次関数と関数y＝ax２
書誌
数学教育 2013年12月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 定番教材　(1)教材例　関数y＝ax２の単元では，一次関数と関連して考えることで,関数の学習ならではの図形や方程式を絡めた学習に取り組むことができるようになる…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 小特集　１学期末テスト―数学的な表現力を診る問題と出題のポイント
  • １年
書誌
数学教育 2013年6月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１年の１学期末テストにおいて「数学的な表現力」を診る問題について考えていきたい。　数学的な表現としては，図，式，表，グラフなどがあげられるが，数学的な表現力とは，それらを有効に利用しながら，数学の学習…
対象
中学1年
種別
小特集
仕様
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  • 特集　“日常生活や社会で利用する”数学的活動づくり
  • 【誌上シンポジウム】
  • 提案を読んで
  • 日常生活の場面を数学の問題に置き換えて考える指導
書誌
数学教育 2012年10月号
著者
大谷　一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　数学を利用することのよさを自分自身で振り返って考えると，まず思いつくのは，演繹や帰納に代表される論理的思考が得意であるということである…
対象
中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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