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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 提言・なぜ自己点検・評価が必要なのか
  • 国語科の学力保障―どのように具体化するのか
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
全100件(21～40件)
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 自己点検・評価を教師相互交流に生かす
  • 授業を見合うことが点検・評価につながる
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
青柳　滋
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　自己点検・評価の気になる問題点　学力向上をめざし、定着度を測定するために、標準学力検査等が実施される。これも自己点検・評価である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 自己点検・評価を教師相互交流に生かす
  • 校内研修を点検・評価し、公表するべし
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
長谷　博文
ジャンル
授業全般
本文抜粋
〈１〉　学級担任が一番にチェックすべきことは何か。　子どもたちに学力をつけたか。　このことを自己点検・評価する場が、学校評価の中にあるか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 自己点検・評価を教師相互交流に生かす
  • 真似る，、覚え込む，数値で見る
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
内村　博幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　モデルを真似る　自己評価表の作成にあたって、気付かされることがある。それは、目標、計画を具体的に述べることのできる教師は、力量があるということだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 保護者の意見・要望と説明責任・結果責任
  • 学力保障を子どもの事実で説明する
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
木村　重夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　保護者の意見・要望　保護者の最大の意見・要望はこれだ。　わが子の学力を確実につけてほしい。　まずは、読み書き計算の基礎学力保障である。その上に、個性を伸ばして得意なものをもつと得意にし、苦手なこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 保護者の意見・要望と説明責任・結果責任
  • 美辞麗句から脱却し、具体的な目標・方針・実践・検証が事実を生み出す
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
雨宮　久
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　不安を抱く保護者　ある学校で保護者対象に行った学校評価に記された意見である。　　①　勉強・生活指導等もう少し細かくわかりやすくしてほしい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 保護者の意見・要望と説明責任・結果責任
  • 具体的な目標を設定して、結果責任を果たそう！
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
岡田　健治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　積極的な情報開示　テレビや新聞では、このところ連日、教育に関する話題で持ちきりだ。「いじめ」を苦にしての生徒の自殺、高校の必修科目未履修問題、教師の狼盛行為による懲戒処分。中には、教師が、児童生徒…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　自己点検・評価と説明責任・結果責任
  • 保護者の意見・要望と説明責任・結果責任
  • 評価の視点や基準の共有化を図る
書誌
授業研究21 2007年2月号
著者
佐藤　健吉
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　なぜ評定が３なのか　だいぶ前のことである。　なぜ、うちの子の評定が３なのか。　と、一学期末に保護者から問い合わせがあった。一学期の定期テストで九〇点を取った子の保護者だった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　移行期・新教育課程実施に備える
  • なぜ「言語活動の充実」なのか
  • それは「学力向上」のためである
書誌
授業研究21 2009年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　改訂学習指導要領の〝ねらい〟　改訂学習指導要領・総則には、「各教科等の指導に当たっては―略―児童の言語活動を充実すること」が明示された。なぜ各教科等の指導に当たって「言語活動の充実」なのか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「習得」と「活用」をつなぐ授業づくり
  • 提言・「習得」と「活用」をどうつなげるか
  • 〔国語〕国語科の「言語活動の充実」は「言語活動例」の具体化―その“２つ”のねらい
書誌
授業研究21 2008年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　「言語活動例」の本当の役割　国語科の「習得」と「活用」とは、どのような関係か。例えば、「Ｂ書くこと」（第３学年及び第４学年）は、次のようである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　言語活動充実による「言語力」の向上
  • 提言・「言語力」の充実がなぜ必要か
  • 「学力低下」から「学力向上」へ
書誌
授業研究21 2008年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　なぜ、「法的整備」を重ねたのか　この度の学習指導要領は、約60年ぶりに改正された教育基本法、さらに学校教育法の一部改正を踏まえて成立した。その中心的課題は、「生きる力」としての「思考力・判断力・表…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　到達度を明確にした一時間の授業
  • 提言・到達度の明確化がなぜ必要か
  • 国語力の質の保証のための組織構築
書誌
授業研究21 2006年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　到達度の明確化―流行か不易か―　到達度の明確化は、国語科授業の枠組みを構想し実践するために、必要不可欠な事柄であり、中枢的な役割を発揮する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　読書活動の多様な展開を探る
  • 提言・読書活動の多様な展開を
  • 新「読解力」を視野に入れた読書力の育成
書誌
授業研究21 2005年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　読書活動を展開する組織の再編成　読書活動の展開には学校教育の「基盤」（インフラ）整備が急務である。それは、自ら学び自ら考えたり自分の課題を解決したりする資質や能力を育成するために、学校教育の「組織…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　「Ｃランクの子」への授業での支援策
  • 提言・「Ｃランクの子」への支援策とは
  • 「各学校」「保護者」「本人」の「三者」が連携する新（真）学校教育力の育成
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「Ｃランク」とは――漢字力の場合　「教育漢字の読み・書きの習得に関する調査と研究」（第３回調査二〇〇三年実施、財団法人　総合初等教育研究所）によれば、「祖父は読本で勉強した」の「読み」の正答率は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学校が挑戦する基礎学力向上作戦
  • 提言・基礎学力向上に賭ける学校への期待
  • 「三者」と連携する評価と指導の一体化
書誌
授業研究21 2005年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　誰が責任をもって教育するのか　「三者」とは、①「各学校」、②「保護者」、③「本人」であり、「本人」（子ども）の教育は、「各学校」と「保護者」とが応分の責任をもつことが基本である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どんな授業が学力を保障するか
  • 検討者の意見・国語学力の向上はかくあるべし
  • 「評価規準」を位置付けた国語科授業を展開する
書誌
授業研究21　臨時増刊 2003年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
一　どのような国語学力をどのように育成するのか　学校教育・国語科が育成する国語学力とは、「自分の考えをもち、論理的に意見を述べる能力、目的や場面などに応じて適切に表現する能力、目的に応じて的確に読み取…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　到達目標に達しない子への支援策
  • 提言・到達目標の基準づくりに問題はないか
  • 個性の尊重と基礎・基本の重視
書誌
授業研究21 2003年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　なぜ.支援策が必要なのか　一人一人の子供たちの生活経験や生活内容は様々である.同様に.子供たちの言語の獲得や言語能力の習得の実現状況.その内容や方法.速度の遅進等も様々である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力保障の学習システム開発
  • 提言・保護者から基礎・基本とは何かと問われたら
  • 国語科の基礎・基本の三つのキーワードは、「各学校」、「本人」、「保護者」
書誌
授業研究21 2003年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　相対評価から絶対評価への転換　基礎学力保障の学習システムを開発するためには、「各学校」は「保護者」に評価観の転換を明確に説明する必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習を支える教科の基礎･基本
  • 総合的学習を支える新国語科の基礎･基本とは
  • 新国語科の｢基礎･基本｣とは何か
書誌
授業研究21 2000年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般／国語／総合的な学習
本文抜粋
一　新国語科の「基礎・基本」とは　　改訂された学習指導要領の基本的なねらいは、各学校がゆとりの中で特色ある教育を展開し、児童生徒が豊かな人間性と基礎・基本を身に付け、個性を生かし、自ら学び自ら考える力…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 教師修業への助言
  • 「言語活動の充実」と「離見の見」
書誌
授業研究21 2009年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
本号のテーマは、「活用力」です。教師修業への助言も「活用力」向上が目的です。「活用力」向上には、各自の「言語活動の充実」を豊かに耕すことが基本です…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 教師修業への助言
  • あなたの「対話力」は「授業実践力」ですか
書誌
授業研究21 2008年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
授業全般
本文抜粋
あなたの「対話力」は、「授業実践力」として〝働いて〟いますか。「子どもたちと向き合う時間」として〝機能して〟いますか…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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