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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―中学年
  • 通知表にもインフォームドコンセントの考え方が必要だ
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
全100件(1〜20件)
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 提言・通知表所見に使ってはいけない表現と語句
  • 所見：教師の人間観が問われる欄
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
長瀬　荘一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　通知表「所見」のもつ意味　学期末に手渡される通知表は、子どもや保護者にとって、特別な意味をもつ文書である。それは単なる「事務的なお知らせ」ではないし、すぐに忘れ去られる「成績通知」でもない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 提言・通知表所見に使ってはいけない表現と語句
  • 肯定的評価観で自信をつける
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
小島　宏
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　通知表の所見記入の基本方針　通知表の作成、所見の記入に先立ちある校長は、担任・教師に対して次のようなことをいつも指示している。所見記入の基本になるので紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 提言・通知表所見に使ってはいけない表現と語句
  • 正確な子どもウオッチングからいい言葉が生まれる
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　評価しているのだろうか？　ある市の一年生の通知表を見せてもらった。「よい」「ふつう」の二段階で、どちらかに○をつけるようになっている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 提言・通知表所見に使ってはいけない表現と語句
  • 所見全体で表現する
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
竹川　訓由
ジャンル
学級経営
本文抜粋
通知表所見に使ってはいけない表現と語句とは何か。それは、表現や語句そのものではなく、それらが　　(1)前向き・肯定的に使われているか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 生活・行動面から添えたいメッセージ―どこに着目するか
  • 問題は“改善中”であると表現せよ
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
岩下　修
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　生活・行動面の所見の効力　忘れられない通知表の所見の言葉がある。　〈事例１〉　……むじゃきで子供らしいですが、規律が守られません…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 生活・行動面から添えたいメッセージ―どこに着目するか
  • よさを見出し、成長を促す所見
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
吉川　芳則
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　その子の成長に資する所見　今から思うと、教師になりたての頃は、子どもや保護者にとっては、ずいぶんと厳しい所見を書いていた。「授業中、手悪さがまだまだ目立ちます」「忘れ物を減らすようにしましょう」な…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 学習面から添えたいメッセージ―どこに着目するか
  • 賞賛と期待のメッセージを添えて
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
浦崎　隆徳
ジャンル
学級経営
本文抜粋
今までに、私が通知表の学習面に添えたメッセージを振り返ってみることにする。振り返ってみると、次のことに着目して書いている…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 学習面から添えたいメッセージ―どこに着目するか
  • 肯定的な子どもの事実に着目する
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
神谷　祐子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　子どもの事実をメモする　４月当初、子どもたちの名簿等を作るとき、必ず作るノートがある。それは、「子ども発見ノート」である…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―中学年
  • その子のよさが明確になるメッセージを
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
柏木　英樹
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　絶対評価の通知表所見書き方の原則　これまでの通知表所見と「絶対評価の通知表所見」とが異なる点は、粗く言って次の点である…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　通知表所見に添えたいメッセージ
  • 絶対評価の通知表所見に添えたいメッセージ―中学年
  • 成長をとらえ、褒め、励まし、期待をかける
書誌
心を育てる学級経営 2001年12月号
著者
長谷　博文
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　　通知表は、子どもをよりよく変えることを目的としている。　従って、所見の文章も同様である。　欠点を指摘されて、よりよく変わるか…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　勉強好きにさせる家庭学習の開発
  • 勉強好きにさせる家庭学習の開発
  • 理科の場合
  • 「なぜ、どうして」を連発するコドモ、それを許容できる親が理科好きを育てる
書誌
心を育てる学級経営 2004年8月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営／理科
本文抜粋
宿題で学力は付かない。宿題で勉強好きにはならない。　宿題は出せば出すほど勉強がキライになるだけだ。第一、学力を付けるのは教師の仕事であり、学校こそが勉強するところなのである。授業で学力をつけずして、ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どものつまずきが見える教師
  • 理科のつまずき―ここが問題だ
  • 事象は理解するが事象の意味はわからない
書誌
心を育てる学級経営 2004年5月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営／理科
本文抜粋
理科の授業でつまずきを感じるのは、次のときである。　　問題は、「事象は理解する」が、その事象の意味するところがわからない、ということである…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　つまずいている子への指導的助言
  • 理科の苦手な子への指導的助言
  • 感動的体験と助言が虫嫌いを変える
書誌
心を育てる学級経営 2001年11月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営／理科
本文抜粋
１　勝負は虫好きにするかどうか　理科が苦手だという子の一つの例として「虫嫌い」がある。　どのクラスにも虫嫌いは必ずいる…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　自分の「勉強法」をデザインさせる
  • 自分の「勉強法」をデザインさせる―助言のヒント
  • 「いつまでに、何をどれだけやるのか」を明確にして、学習継続システムを設計せよ
書誌
心を育てる学級経営 2001年8月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１　続けられる学習法が一番いい　　自分の勉強法をデザインするとしたら、もっとも重要なのは「続けられる」ということである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級集団の実態把握で活性化を図る
  • 問題を起こす子への調査と対応法
  • 学校の生活では見えないところに原因が
書誌
心を育てる学級経営 2001年3月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
問題を起こす子には必ず原因がある。　原因を探り、原因を特定し、改善のための戦略を描くには情報がいる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの習慣化」を図る決め手
  • 「学びの習慣化」の基礎・基本
  • 話をきちんと聞ける子
書誌
心を育てる学級経営 2001年2月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
授業中の話をきちんと聞ける子を育てるのは教師の仕事である。　ただし、ここで言う「話を聞ける」というのは、教師の長々としたお説教につきあうことができるという意味ではない。ましてや延々と続く意味不明の説明…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「家庭教育」のどこを見直すべきか
  • 家庭教育の課題
  • 友人との交流をどう育むか
  • 創造的ガキおやじの勧め
書誌
心を育てる学級経営 2000年8月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
子どもは親の言うことは聞かないが、親がやっていることはするようになります。　友人との交流を育むためには、まず親自身が友人との交流活動をしようではありませんか。わたしの体験を通して三つ例をあげてみること…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「手のかかる子ども」への適切な対応
  • 「非行」どう理解しどう対応するか
  • 非行少年だって、更生する可能性はある―人格と行為は分解して考えよ―
書誌
心を育てる学級経営 2000年7月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
非行の問題を考えるときに重要なことは「人格と行為を分解して考える」ことである。非行少年が行った悪い行為は、当然だが悪である。しかし、その非行少年が即、「悪人」であるかどうかは簡単に決定できない。人間は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「説得的な指導」が担任に問われている
  • 「ツッパリたち」をどう説得するか
  • ツッパリを説得できる関係を作るための三条件
書誌
心を育てる学級経営 2000年5月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
説得の前提は対話ができることであり、対話ができることの前提は「互いの信頼」「人間として対等な関係」の二つである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級を「心の居場所」として再生させる
  • 集団生活での規範意識の育て方
  • 幼いときに「社会的公理」を教えよ。
書誌
心を育てる学級経営　臨時増刊 2000年5月号
著者
大堀　真
ジャンル
学級経営
本文抜粋
社会的公理を教えよ　　いかなる国家、いかなる社会においても集団生活での規範を維持している「社会的公理」が存在する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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