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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 思考力・判断力・表現力を育成する国語科における授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
甲斐　美保子
ジャンル
国語
全100件(61～80件)
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／ようこそ　安房さんのファンタジーの世界へ　紹介します！　私の読後感を生むひみつ
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
益子　一江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明力を伸ばすためには」と問われると、「説明」という言葉から、「読むこと」の説明的な文章の読解にかかわる能力に目がいってしまう。しかし、「説明力」＝相手や目的、意図に応じて説明したり…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／単元を貫く言語活動で説明力を付ける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
保刈　栄紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、今年度より三年間、東京都言語能力向上推進事業推進校として指定された。言語活動を充実すべく、一年目は国語科に的を絞り、研究を行っている…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／心に留まる情景をことばに表す―第四学年実践「新宿むかしむかしかるた」でお祝いしよう―
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
樽岡　沙織
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子ども自身が作品を「つくる」　これまで、「伝統的な言語文化」に親しむために、易しい文語調の短歌・俳句作品に触れて、音読や暗唱をしたり、お気に入りの作品を紹介したりする実践を行ってきた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「伝統的な言語文化」に親しむことを大切にし、「日本の心・日本のことば」を育むことを目指す継続的な指導の試み
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
矢野　万理
ジャンル
国語
本文抜粋
一はじめに　「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」が新たに設けられ、現行の教科書でも様々な教材が取り上げられている…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／オノマトペのイメージを共有する
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
橋本　千鶴
ジャンル
国語
本文抜粋
一　楽しみながら語彙を広げる試み　オノマトペとは、擬音語、擬態語などと呼ばれる言葉の総称である。音声や様子を詳しく表現する言葉として、低学年の学習でも登場する。オノマトペを使用した文章が必ずしも豊かな…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 母の日に詩をプレゼントしよう「ミニミニ文集」で交流する詩の学習
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
駒井　康弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　交流活動で身につけさせたい力　最近担任する児童の実態に共通する点がある。語彙の貧しさである。言語感覚の乏しさである。言葉の持つ多義性を捉えることができず、想像力を働かせながら文章の世界を楽しむこと…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 読書会で手応えのある読みの交流を
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
小山　孝昭
ジャンル
国語
本文抜粋
一　手応えのある交流とは　手応えのある交流とは、どのような交流のことなのだろうか。これまでの実践を振り返って考えてみると、第一に、言語能力が培われる交流であると考える。国語科の学習として交流が位置付い…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 日本の良さを話し合おう―帰国児童教育学級の話し合い活動―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
廣瀬　修也
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　“teaching eachother” “talk eachother”「交流は、英語ではどう言いますか？」という問いへの子ども達の反応である。今年度、四年生の帰国児童教育学級の担任と…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 音読発表会をしよう
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
大沼　友恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動「音読発表会」　(1)　「音読発表会」はゴールではない　「音読発表会」というと、“気持ちを込めて”“上手に”音読をしていく学習活動のイメージをもたれる方も多いかもしれない。しかし…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　そうだ！おもしろい！付けたい力にぴったりの言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 書くことが楽しくなる言語活動を―おもしろ発見リーフレットを作ろう―
書誌
実践国語研究 2013年7月号
著者
佐伯 登代子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　提案の趣旨　一般的に「書くことは、苦手」｢何を書いていいかよく分からない」という児童が多い。「書くことは難しい」と思っているのではないかと思う…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「主体的に学ぶ子ども」の育成を目指して―「平和」をテーマにした物語を読んで、紹介しよう―
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
髙橋　明希
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学習のゴールの姿を明確に示すことで、子どもたちは見通しをもちながら取り組めるため、「できた」「わかった」と実感することができ、大きな学びになると考える…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「モチモチの木」の読みで発言力を育てる
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
野中　三恵子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　中学年だからこそ重要な発言力　物語の読みの学習では、とかく印象を言い合い、見つけた表現を指摘し合うだけになりがちで、読みを深める学習になりにくい。なぜなら、物語の表現、言葉や文をどのように解釈した…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／対比の魅力を生かして詩を音読しよう
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
彦島　康美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　四月。教科書を配られた子どもたちにとって、その時に「教科書を開く」ことは、おそらく一年で一番心が躍る瞬間だと思う。教科書をめくると、多くの出版社で初めのページに詩が掲載されている。なぜ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「新美南吉展」を開いておすすめの本を紹介しよう
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
渡辺　誠
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本単元は、これまでの読書経験や学習を生かし、家の人を招待して「新美南吉展」を開き、総合的に表現する活動を設定した。「南吉展」では、作者に着目した様々な活動が考えられる。誰に何を伝えたいか…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読書紹介活動を単元に位置付けた授業づくり
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
溝上　桂子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　相手によく伝わるように書く　本を読んで初めて知ったことや心に残ったことがあると、それを誰かに伝えたくなる。子どもたちは、日々新しい本に出会い、そうした「伝え合い」の衝動や意欲にかられている。このこ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「用語」「方法」「原理・原則」を「考える」ための糧として―四年　説明文『むささびのひみつ』の読みから―
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
白石　範孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「考える」授業を支えるもの　テーマ「よく考えて表現する授業づくり」には、思考力、判断力、表現力の育成が求められている。その実践の多くには、表現するための場や方法の工夫に視点を当てた学習活動が報告さ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／斎藤隆介の世界を楽しもう　第三学年「モチモチの木」（三年下　教育出版）―物語を読み、二枚の絵と音読で心がひかれるところを伝え合おう―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
大越　あゆみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　斎藤隆介の作品には、子どもたちに読み味わわせたい物語が数多くある。単元を通して、「斎藤隆介と滝平二郎の絵本」の並行読書を行い、ゴールとして、心がひかれるところを交流する活動を位置付けた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読書大好き！　本大好き！―リーフレットのひみつは本の世界―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
小倉　佐和子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　休み時間に、子どもたちが図書室へ急ぎ、自分の読みたい本を探す真剣で楽しそうな雰囲気は、学校全体に読書の扉を開いてくれる…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／児童の思いや考えを大切にしながら、読むことの楽しさを読書生活につなげる学習活動―おすすめブックシートを作ろう―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
三田　典子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科の「読むこと」の学習において楽しさを感じるのは、課題に出会った時に、解決に向けて何度も物語を読み返し、友達と話し合い、解決するといった過程にあると考える。その中で自分の考えが認めら…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／意見の相違点を叙述に基づいた根拠で明らかに
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
髙良　真二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「児童が主体的に取り組む学習」　望ましい学習の形だと考える。しかし、それを具現化するためには、児童の学習意欲の向上が不可欠である。それゆえに、国語科における学習意欲の向上と、校内研修のテ…
対象
中学年
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特集
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