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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 小学校
  • 【低学年「話すこと・聞くこと」の授業例】三枚のカードで、考えを広げ深める
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 思考力・判断力・表現力を育成する指導技術―子どもが考えを広げ深める楽しい授業アイデア― (第1回)
  • 本物から学ぶ
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「思考力・判断力・表現力の育成」というと、まじめで固い授業を思い浮べてしまう。三文字熟語のつながりが、堅固で重い雰囲気を醸し出しているからかもしれない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第6回)
  • 個性ある文章を書かせたい　卒業論文を書く
書誌
実践国語研究 2011年3月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　六年生の一年間書くことを指導し、最後、卒業前に取り組むのが、「空想旅行をしよう」と「卒業論文を書こう」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第5回)
  • 個性ある文章を書かせたい　詩を書くことにより「見る観点」を養う　その２
書誌
実践国語研究 2011年1月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　前号では、　感動があって→詩を書く　というよりも、　詩を書くことにより→感動を見つける目を養う…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第4回)
  • 個性ある文章を書かせたい　詩を書くことにより「見る観点」を養う
書誌
実践国語研究 2010年11月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　詩の創作の第一段階において教室でしばしば行われるのが、作文を詩に書きかえるという作業である。余計な言葉を省き、句読点で改行する。まとまりごとに「連」に分ける。そのような指導後に詩を書かせ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第3回)
  • 個性ある文章を書かせたい　書評を通して構成と引用を学ぶ
書誌
実践国語研究 2010年9月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　前々号、前号では、日記指導のポイント指導によって、シンボルを理解する入り口に立たせる手立てについて述べてきた。今回は、文章構成に気づかせ、構成を真似して書評を書くことにより、構成を活用す…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第2回)
  • 個性ある文章を書かせたい　書き出し・比喩・擬人法で文章を豊かに
書誌
実践国語研究 2010年7月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　前号では、日記指導の際に伝えることとして、①情景描写の意味すること②会話文を入れて文章を生き生きさせること、について述べてきた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもの記述力を高める指導技術 (第1回)
  • 個性ある文章を書かせたい　情景描写の意味するもの
書誌
実践国語研究 2010年5月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　「書くこと」の指導は、主として取材・構成に重点が置かれる。そのため、実際に文章を書かせてみると、「あんなに構成メモに力を入れたのに……」と、自身の指導力の無さにがっかりすることも少なくな…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第6回)
  • 「倍音」を子どもにも意識化させる
書誌
実践国語研究 2010年3月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　これまで五回の連載で、「倍音」に自覚的になることを述べてきた。スピーチや話し合いのときに、目標とは別に「教師だけが意識する指導内容」を意識すること、遠回りをしているように思われても話し合…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第5回)
  • 言葉を紡いで、新たなものを創り出す
書誌
実践国語研究 2010年1月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　ある授業を見た時のこと。綿密な教材研究のもと進められた授業だったが、教師の　「え？　それって、どういうこと…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第4回)
  • 習得した「話し合い方」を「話し合い」へ活用する環境づくり
書誌
実践国語研究 2009年11月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　昨年度、ＡＬＴ十五人を説得しなくてはならない、という羽目に陥った。ゲームでもなく、冗談でもなく、仕事上、本気で説得しなくてはならないという場面に遭遇したのである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第3回)
  • 「倍音」を「話す・聞く」集団づくりに生かす
書誌
実践国語研究 2009年9月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　初めて「倍音」を聞いたとき、不思議な感覚におそわれた。ピアノの一番低い「ド」とその一オクターブ上の「ド」を同時に強く弾いたとき、まるで天から降ってくるように、どこからともなく高い音が耳の…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第2回)
  • 「話し合い劇」を通して話をつなげる
書誌
実践国語研究 2009年7月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　話をつなげる必要性　お楽しみ会で何をするかということについて、次のような話し合いがよく行われる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第1回)
  • 教師だけが意識する指導内容
書誌
実践国語研究 2009年5月号
著者
山本　直子
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　話し合いをさせようと思っても、　〇意見の出し合いに終わって話し合いが続かない。　〇一部の子どもが意見を出すだけになる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話し合いが上手なクラスでは，ふだんからどんな指導をしているのか？
  • 小学校／「話し合い」姿勢をつくるための３つの心がけ
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
高森　崇史
ジャンル
国語
本文抜粋
「話し合い」姿勢をつくるための３つの心がけ　　1　話を聴くスキルを高める　話し合いの姿勢で最も重要なスキルが「聴く姿勢」です。学校生活での最重要スキルと言っても過言ではありません。教師の話を聴いていな…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業を成功に導く　１時間の流れテッパンモデル
  • 下学年／「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
話合いを成功に導くための指導のポイント　①選択肢を用意する　話合いが成功するには，話合いがかみ合わなくてはいけません。低学年の場合，思いつきで発言したり，脱線したりすることがよくあります…
対象
小学1，2，3年
種別
特集
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【導入】
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　インタビューを行う授業における育てたい力は，目的をもって特定の相手に質問し，必要な情報を聞き出す力です。今の時代，情報はインターネットや書籍からも簡単に得ることができます。一方，イン…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【学習形態・グループ編成】「いろいろなふね」（東京書籍１年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
手島　知美
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「対話的」「協働的」な学びをイメージした時に，ペアやグループで話している子どもの姿が目に浮かびます。ペアやグループでの話合いの様子が「楽しそう」であったり，「誰かしらが話している状態…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【言葉かけ・フィードバック】「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）①
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「先生，あのね。……だと思います」　「うんうん。そうか。……って思ったんだね
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 話合いの授業が成功する理由・失敗する原因
  • 【言葉かけ・フィードバック】「スイミー」（東京書籍・光村図書２年）②
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
失敗する原因は？　「わたしは，○＃＄％＆△と思います」　「なるほど。○＃＄％＆△なんだね。他の意見がある人！　はい，○○さん…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　「話合い」成功する授業×失敗する授業
  • 「うまくいかない…」ときに役立つ　話合いコーディネートスキル＆思考ツール
  • Ｑ２　意見がうまくまとまらない…
  • Ａ【思考ツール】「情報分析チャート」で「だれが，何によって，どうなったお話か」を構造化！　「お手紙」（光村図書２年）
書誌
実践国語研究 2024年11月号
著者
駒田　健志
ジャンル
国語
本文抜粋
思考ツールの概要　「情報分析チャート」とは，「構造化する」「見通す」といった活動をする時に活用する思考ツールです…
対象
小学2年
種別
特集
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