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  • 国語＊納得パネルディスカッション／基礎・基本に培う「ことば表現遊び」の授業づくり
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年1月号
著者
桂　聖
ジャンル
授業全般／国語
全100件(41～60件)
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第27回)
  • 新聞記事と放送原稿の文章
  • （光村５下）[総合単元］の説明文の扱い方（３）
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年6月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
（３）「列挙」　「取捨」　「整序」　（前号の続き）子どもに俳句を作らせる場合、「俳句を一つ作りなさい」というよりも、「五分で七つ以上作りなさい」と言った方が能率が上がる。このように言われた子どもは「質…
対象
小学5年
種別
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  • 基礎学力をつける授業のネタ (第2回)
  • 国語／「国語辞典」を使いこなす
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年5月号
著者
山田　一
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
１　まずは、国語辞典を机の上に　　文章を読んでいると、意味の不明な言葉に子ども達は、出会う。国語科学習であれ、何の学習であれ、こうした事態に出くわす。大半は、文脈からその意味を類推する。そこで、追究は…
対象
小学校
種別
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  • 基礎学力をつける授業のネタ (第1回)
  • 国語／子ども一人一人の国語力を把握する
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年4月号
著者
山田　一
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
１　問われる国語力　日本語ブームの高まりからか、書店では、日本語に関する本や言葉、敬語の使い方、読書力、国語力に関する本が、平積みされている。こうしたブームの背景には、国語力の低下があるのではないかと…
対象
小学校
種別
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第25回)
  • 伝え方を選んでニュースを発信しよう（２）
  • （光村５下）[総合単元］の説明文の扱い方（２）
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年4月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
（承前）　教師用指導書にはこのスチール写真の説明があるのだろうが、教科書教材には載っていない。いわゆるキャプションと言われる「写真の説明」が、教科書には一般に載せられていない。そういう取り決めがあるの…
対象
小学5年
種別
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第23回)
  • 説明文「便利」ということ（４）
  • 漢字表記と段落内構造
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年2月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
１２　なるべく漢字表記で　第十一段から最後までの文章を引く。　＊　＊　＊　⑪一人一人が使う道具とちがい、たくさんの人が使うせつびについては、そのような解決方法をとれないこともあります…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第22回)
  • 説明文「便利」ということ（３）
  • 発問のタイプとレベル
書誌
授業のネタ　教材開発 2003年1月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
９　「文体加工」ということ　第九段から十段までの文章を引く。　＊　＊　＊　⑨少し前の時代まで、道具は、ある程度多くの人にとって便利に使えれば、それでよいと考えられてきました…
対象
小学校
種別
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第21回)
  • 説明文「便利」ということ（２）
  • 教育出版「小学国語４下」５段落から８段落までの読解指導
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年12月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
５　五段から八段のあらまし　第五段落以降の本文を八段まで引用する。　＊　＊　＊　⑤この友人の体験談を聞いて、「便利」というのはどういうことかを、改めて考えてみました…
対象
小学4年
種別
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  • 手の内公開・教材研究と発問づくり (第20回)
  • 説明文「便利」ということ（１）
  • 教育出版「小学国語４上」
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年11月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
１　説明文の焦点精査　教育課程審議会が平成十年改訂の学習指導要領に対して「文学教材の詳細な読解に偏りがちであった指導の在り方を改め」と指摘したことは記憶に新しい。文学教材については、この指摘によってか…
対象
小学4年
種別
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第12回)
  • 国語／読む力を育てる指導法２
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年3月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
文章を自力で読み進める　〈説明的文章の読み取り〉　二月号で述べたように、教師の発問があって、初めて文章に反応する子供にしてはならない。文章を目の前にしたら、自分の力で読んでみようという子供にしていくこ…
対象
小学校
種別
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第11回)
  • 国語／読む力を育てる指導法１
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年2月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
確かに読むということ　〈叙述に即して読む〉　確かに読むことのできる力と、豊かに読むことのできる力は、どちらも大事な力であり、読むことの基礎となる力である…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第10回)
  • 国語／「読むこと」の基礎学力を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2002年1月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
「読むこと」のバランス　新しい学力観に立った指導資料（注１）に、次のような記述がある。　単元の終末部に位置付く発展学習、例えば、新美南吉の教材では、発展的な「朗読発表会」や「新美南吉の他の作品を紹介…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第9回)
  • 国語／書く力を育てる指導法２
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年12月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
総合的な学習と書くこと　国語科の中で育てた書く力は、総合的な学習の推進力となる。また、総合的な学習の中での書く活動は、書く力を高める…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第8回)
  • 国語／書く力を育てる指導法１
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年11月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
書くことの習慣化・日常化　前号で、筆力をつけるための方法として、国語科の授業における教材文の学習材化の紹介をした。このような方法は、子供たちが嫌がりそうな気がするが、そうではない。授業の初めに、学習す…
対象
小学校
種別
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第7回)
  • 国語／「書くこと」の基礎学力を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年10月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
書くことと自己確立　話すことも、書くことも表現活動である。だが、それらの働きにも、要求される能力にも大きな違いがある…
対象
小学校
種別
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第6回)
  • 国語／話す力を育てる指導法
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年9月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
しゃべると話す　二年生を担任していた時のことである。　講堂での全校朝会の学校長の話を、子供たちが集中して聞いているかどうかを確かめるために、どのような話であったかを教室にもどってから尋ねたことがある…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第5回)
  • 国語／「話すこと」の基礎学力を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年8月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
教育としての話す力　話す力を育てると同時に、自己確立をした人間を育てなければならない。　自己確立した人間とは、自分の考えをしっかりともち、その考えを的確に表現することができ、表現したことに責任をもつこ…
対象
小学校
種別
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第4回)
  • 国語／聞く力を育てる指導法
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年7月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
態度的な学力としての聞く力　六月号で、学習指導要領の指導事項に対応する基礎学力として、十項目を上げたので、それらについての具体的な指導を考えてみよう…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第3回)
  • 国語／「聞くこと」の基礎学力を考える
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年6月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
音声言語指導の原則　平成元年版の学習指導要領の教科目標では、「国語を正確に理解し適切に表現する能力」と示されていた。それが、十年版では「国語を適切に表現し正確に理解する能力」となっている…
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小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第2回)
  • 国語／育てたい子供像で基礎学力は変わる
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年5月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
国語科の基礎学力　国語の基礎学力を論じるには、言葉そのものをどのようにとらえるかを明確にしておかなければならない…
対象
小学校
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  • 教科の基礎学力をつける指導 (第1回)
  • 国語／今、なぜ基礎学力か
書誌
授業のネタ　教材開発 2001年4月号
著者
大越　和孝
ジャンル
授業全般／国語
本文抜粋
基礎・基本と基礎学力と個性　・教育内容の厳選と基礎・基本の徹底を測ること、一人一人の個性を生かすための教育を推進すること…
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