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この記事に関連する記事の検索結果
  • 向山洋一全集に見る特別支援教育の思想 (第10回)
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年4月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
全100件(21～40件)
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第9回)
  • スクールカウンセラーと連携する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，スクールカウンセラーとの連携について述べる。　現在筆者が行っている，スクールカウンセラーと特別支援教育との連携には大きく分けて３つの柱がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第8回)
  • 校内研修を行う
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，校内研修について述べる。　校内研修は，今年度２回行った。　１回目は，巡回相談に来てくださった大学の先生に依頼をして，夏休み中に「発達障がい」の概論を２時間話していただいた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第7回)
  • 生徒指導にかかわる
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
校内での，特別支援教育と生徒指導を具体的に結びつける実践について述べる。　　１　特別支援教育と生徒指導…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第6回)
  • 検査結果をコーディネートする
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年11月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，検査結果を活用した直写ノートを使った指導について述べる。　　１　検査結果の活用　　特別支援教育コーディネーターの仕事の一つとして，「検査結果を活用して具体的な指導の参考にする」ということがある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第5回)
  • 質問に応じて
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，これまでいろいろな機会にいただいた様々な質問に応じる形で「筆者の考え方」を示す。　　〈質問１〉ＬＤ児への指導…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第4回)
  • 観察と記録
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
コーディネーターの仕事には，支援が必要な子の「観察と記録」がある。今回は，その「観察と記録」について述べる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第3回)
  • 児童を支える
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業中の児童を支える　現在，担任を持たない特別支援教育コーディネーターとして大切にしていることのひとつは，児童の味方になり，児童を支えることである…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第2回)
  • 担任の味方になる
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年11月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　統率者にして授業を支える　　現在，担任を持たない特別支援教育コーディネーターとして最も大切にしているのは，児童のためにも担任の味方になり，授業を支えることである…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • コーディネーターのお仕事拝見 (第1回)
  • 子どもを観察する視点を示す
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　視点の必要性　特別支援の必要な子だろうと考えて，子どもに対応するには，子どもを観る視点が必要である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • Ｋ－ＡＢＣを向山型授業にいかす (第3回)
  • 一字読解で読みを鍛える
書誌
教室の障害児 2004年7月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　継次処理優位を生かすのが一字読解　この連載の一回目の最後に，Ａ男への指導の方針として，次のように述べた…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • Ｋ－ＡＢＣを向山型授業にいかす (第2回)
  • 筆順を唱えて空書きする
書誌
教室の障害児 2004年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　指導の方針　前号の拙稿の最後に，Ａ男への指導の方針として，次のように述べた。　「『継次処理＞同時処理』が認められるということから，『一目』よりも『細分化』を重視した指導を取り入れるとよいと考える…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
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  • Ｋ－ＡＢＣを向山型授業にいかす (第1回)
  • 一目と細分化
書誌
教室の障害児 2003年12月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　一目（ひとめ）　　向山型算数の授業では，「一目でわかる」工夫，「ぱっと見てわかる」工夫を行う…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 障害児教育の基本原則 (第3回)
  • 漢字指導に検査を生かす
書誌
教室の障害児 2003年10月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＷＩＳＣ－Ⅲを生かす　　ＷＩＳＣ－Ⅲの結果でわかることのひとつに，「動作性」と「言語性」知能がある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育の基本原則 (第2回)
  • 個別の心理（知能)検査の特徴
書誌
教室の障害児 2003年5月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
個別の心理（知能）検査とその特徴について述べる。　取り上げる検査は次の３点である。　１　ＷＩＳＣ－Ⅲ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 障害児教育の基本原則 (第1回)
  • 教育の原則は同じである
書誌
教室の障害児 2002年11月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害児教育の基本原則は何か。　それは次の４点である。　１　教師は，子どもの力を引き出す。　２　教師は，子どもに知識や技を教える…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • 10．応援メッセージ～これからの特別支援教育への期待
  • 生徒指導部との協働を実践しよう
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
各学校で，特別支援教育部と生徒指導部との連携は行われていることでしょう。連携は，特別支援教育コーディネーターが動けば，すぐに実践できることだからです…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ミニ特集　就学指導・進路指導のポイント
  • まず支援を要する子を発見する！
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　支援を要する子を見つける　　就学指導でまず必要なことは，特別支援を要する子を早期に発見することである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • 特集　新指導要領と特別支援：授業づくりの改変点
  • 基礎的知識や技能を習得させた事例
  • 社会
  • 作業を通して考え方を教える
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
１　目　標　新学習指導要領の社会，第３学年及び第４学年の目標に「地域における社会的事象を観察，調査するとともに，地図や各種の具体的資料を効果的に活用し，地域社会の社会的事象の特色や相互の関連などについ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ミニ特集　個人面談　成功の秘訣
  • 肯定的に苦労を認める
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年8月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　心がけ　私が，すべての保護者とのかかわりで心がけていることは次の３点である。　①　前向き，肯定的なことばを使う…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 特集　あなたの指示では伝わらない～原因と代案～
  • 手に物を持たせない
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　パターン化　指示や発問を伝えやすくするために，指示や発問のパターン化をしている。　特に社会では，発問と指示をパターン化すると作業が明確で取り組みやすくなるのである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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