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  • “設定された体験”から脱皮するプラスα (第2回)
  • 本当に大切なことに気付く国際支援！
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
正岡　義憲
ジャンル
総合的な学習
全100件(41～60件)
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  • “和食パワーの秘密”探検―食育の授業づくり (第3回)
  • 「納豆」の秘密を調べ、外国の人にも紹介する
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「納豆」が誕生したのは、弥生時代である。そして、すぐれた栄養価を持つ食品として販売されたのは江戸時代である。「納豆」はアミノ酸バランスに優れ、ごはんとの相性がいいのが特徴である…
対象
小学校
種別
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  • キャリア教育―総合で授業化する具体案 (第3回)
  • つまらない内容を面白く授業するための工夫　その２
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
鳥居　徹也
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
赤ちゃんにいきなり「歩け！」といったら酷だ。だからまず、寝返りをうってもらう、ハイハイしてもらう、立ってもらう、そしてようやく「歩け！」。これが心理学でいう「ベイビー・ステップ法」だ。私が最も気をつけ…
対象
小学校
種別
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  • 小学校英語で使えるピクチャーカード～コミュニケーションの力を育もう！～ (第3回)
  • カルタゲーム（全学年）
書誌
総合的学習を創る 2006年6月号
著者
前田　康裕
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
本文抜粋
シンプルなカルタゲームです。子どもたち全員が“What do you like?” と声を合わせて教師に…
対象
小学校
種別
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  • “和食パワーの秘密”探検―食育の授業づくり (第2回)
  • 和食を支える米づくりに挑戦
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
米は和食を支える代表的な食材である。　子どもたちに玄米を見せたところ、半数以上の子がこういったのを見るのは初めて…
対象
小学校
種別
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  • キャリア教育―総合で授業化する具体案 (第2回)
  • つまらない内容を面白く授業するための工夫　その１
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
鳥居　徹也
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
「働くことの意義」をまともに授業するとつまらない。労働の意義とは、生きることの意義にほぼ等しい。私はそんな大それたテーマを、初対面の生徒を相手に、全国で飛び込み授業をしているのである。しかも与えられた…
対象
小学校
種別
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  • 小学校英語で使えるピクチャーカード～コミュニケーションの力を育もう！～ (第2回)
  • カードとりゲーム（全学年）
書誌
総合的学習を創る 2006年5月号
著者
前田　康裕
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
本文抜粋
ピクチャーカードを集めていくゲームです。相手が持っているカードを予想して“Do you　like ○○ ?” と尋ねます。尋ねられたカードをもっていたら，相手に自分のカードを渡さなけ…
対象
小学校
種別
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  • “和食パワーの秘密”探検―食育の授業づくり (第1回)
  • 地域の人と「おしずし」づくり
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
和食の代表的なものに「すし」がある。地域の婦人会の人の力を借りて、「おしずし」　づくりに挑戦してみた。単なる「すしづくり」だと、家庭科や特別活動などの授業にな…
対象
小学校
種別
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  • キャリア教育―総合で授業化する具体案 (第1回)
  • ビジネス社会と教育現場の接点
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
鳥居　徹也
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
私は現在、文部科学省委託事業「フリーター・ニートになる前に受けたい授業」全国キャラバンを展開中である。専門学校の広報が本職である。つまり私は、教師ではなくビジネスマンだ。私の問題意識は、ビジネス社会に…
対象
小学校
種別
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  • 小学校英語で使えるピクチャーカード～コミュニケーションの力を育もう！～ (第1回)
  • サークルカードゲーム（全学年）
書誌
総合的学習を創る 2006年4月号
著者
前田　康裕
ジャンル
総合的な学習／外国語・英語
本文抜粋
同じピクチャーカードをもった相手を探さないと負けてしまうというゲームです。緊張感があり大変盛り上がります。ゲームのポイントは、単なる「言葉のやりとり」にならないよう、笑顔で元気よく“Hello.”“S…
対象
小学校
種別
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第12回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2006年3月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　１年間に渡り、学校ビオトープの教材としての魅力や可能性についてご紹介してきました。地域の自然をお手本に創出された学校ビオトープは、日常的に子どもたちの豊かな感性を育み、世界で最大の課題とい…
対象
小学校
種別
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  • おもしろマップのつくり方・活かし方 (第12回)
  • 大都市に残る緑は街の自然遺産
書誌
総合的学習を創る 2006年3月号
著者
寺本　潔
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
作品名：ぼくの街の自然遺産～八事・興正寺公園～　制作者：愛知教育大学附属名古屋小学校５年　島田到君…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第11回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2006年2月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　環境問題を解決していく上で、私たちは地域のまちづくりに関心を持ち、市民一人ひとりが自然と共存した、美しいまちづくりを志すことが大切です…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • おもしろマップのつくり方・活かし方 (第11回)
  • 立体模型地図で近未来の駅前をデザインする
書誌
総合的学習を創る 2006年2月号
著者
寺本　潔
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
作品名：小幡未来ＭＡＰ　制作者：愛知県名古屋市立小幡小学校５年　代慶ひかりさん　解説：珍しい立体模型による地図です。駅前通りの再開発に夢を抱いて作成されています。路面のところに説明書きを貼ったり、ビル…
対象
小学校
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グラビア・扉・表紙
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第10回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2006年1月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　近年、学校ビオトープとして畑や田んぼを取り入れている事例が増えてきています。その際「畑や田んぼ＝豊かな自然」と捉えている場合が少なくありません。そもそも畑や田んぼは、私たちが生きていくため…
対象
小学校
種別
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  • おもしろマップのつくり方・活かし方 (第10回)
  • 海岸線を調べれば海と人とのかかわりが分かる
書誌
総合的学習を創る 2006年1月号
著者
寺本　潔
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
作品名：ターちゃんのいた海～知多市海岸線物語～　制作者：愛知県知多市立佐布里小学校４年　髙木優祐くん…
対象
小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第9回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2005年12月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　今回は学校ビオトープのなかでも特に水辺について考えます。水辺と言っても、自然のなかには開放水面が広がっている水辺、水生植物が茂っている水辺、樹木に囲われた暗い水辺など様々なものがあります…
対象
小学校
種別
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  • おもしろマップのつくり方・活かし方 (第9回)
  • 感性で調べた街のチャームポイント地図
書誌
総合的学習を創る 2005年12月号
著者
寺本　潔
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
作品名：　私の大好きな街藤が丘　制作者：　愛知県名古屋市立豊が丘小学校　６年（作成時）　柴田まり菜さん…
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小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第8回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2005年11月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　全国各地で様々な学校ビオトープが取り組まれるようになりました。ドイツと日本の学校ビオトープを比較した場合、大きな違いが見られます。日本の場合は、ドイツとは異なり、つくる過程で、地域の様々な…
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小学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • おもしろマップのつくり方・活かし方 (第8回)
  • エネルギー地図で街の発展を知る―住宅街の電柱地図づくり
書誌
総合的学習を創る 2005年11月号
著者
寺本　潔
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
作品名：せと山口地区　電柱と住宅の昔と今　制作者：愛知県瀬戸市立幡山東小学校５年　水野文人さん　解　説：自分の近所の電柱から開発過程を知るというユニークな地図。25年前との比較から町の発展とエネルギー…
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  • 学校にビオトープを―どこにどうつくるか― (第7回)
  • 全ての学習を手助けする学校ビオトープ
書誌
総合的学習を創る 2005年10月号
著者
田邊　龍太
ジャンル
総合的な学習
本文抜粋
■はじめに　「カブトムシは昼間どこにいますか？」「トンボのヤゴは何を食べていますか？」「野鳥のモズはどこで子育てをしますか…
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