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  • 特集　こうすればうまくいく校内支援体制―チェックポイント15
  • 実践
  • 個別の指導計画の作成／小学校
書誌
特別支援教育の実践情報 2007年7月号
著者
伊藤　久美
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　新学習指導要領を生かした「自立活動」の指導
  • 実践
  • 新しい「自立活動」の方向性を探る
  • 〈特別支援学級／小学校〉新区分「人間関係の形成」に焦点を当てた指導で人とかかわる力の獲得を
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
荒川　正敏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　私は自閉症の障害特性に配慮し，障害特性に応じた指導をするため，自立活動の内容を常に加味し，教科・領域を合わせた指導を行ってきた。今まで実践してきた形態は，国語・算数と自立活動を合わせた「…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学習指導要領を生かした「自立活動」の指導
  • 実践
  • 新しい「自立活動」の方向性を探る
  • 〈通級による指導／小学校〉成功体験が人間関係の形成を促す
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年7月号
著者
沼田　敦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　本校は児童数400人程度の中規模校であり，その中に発達障害・情緒障害通級指導教室が設置されています…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 指導方法や指導体制の改善と個に応じた指導の工夫
  • 小学校／子どもの理解のタイプに応じた算数指導の工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
古谷　充
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　個別の対応の必要性　Ｓ君はとても積極的で元気な１年生である。幼児期，ことばの発達に遅れが見られたので個別に言語指導を受けていた。入学にあたり特別支援学級への入級も検討されたが，ことばの面は意思の疎…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 校内支援体制の工夫
  • 小学校／全職員で継続的な支援と改善に取り組む
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
能登　佐菊
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実践的な特別支援教育を推進するために，全職員で協働して支援することを通して，児童に対する理解を深め，特別な支援ではなく，日常的に行われる支援を教育活動の中に根付かせていきたいと考える…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 校内支援体制の工夫
  • 小学校／すきま時間を利用する「ふりかえり教室」と「キラキラタイム」
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
成住　きよみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，児童数343名，教職員数27名，通常の学級12学級，知的障害特別支援学級３学級の小学校である。平成16年度より校内支援委員会を立ち上げ，特別支援教育に取り組んでいる。構成メンバー…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 特別支援学校の助言又は援助を活用した指導の工夫
  • 小学校／特別支援学校の助言をもとにした指導の工夫
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
北島　美晴
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　２年生のＡ児は，授業中に席に着いていられず，立ち歩く，大声を出す，黒板などにいたずら書きをする，物を投げるなどの行動が見られた。また，遊びの中などで，感情のコントロールが上手くできず，す…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 特別支援学校の助言又は援助を活用した指導の工夫
  • 特別支援学校／地域との連携をもとにしたセンター機能の取組について
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
政田　享子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　京都市では，地域制の総合支援学校（特別支援学校）に，総合育成支援教育相談センター（通称「育支援センター」）を設置し，通学区域の地域に対して，障害のある子どもたちに関しての様々な相談・支援…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　幼・小・中学校の学習指導要領改訂から特別支援教育を考える
  • 実践
  • 個別の指導計画作成の工夫
  • 小学校／在籍校、保護者、通級指導学級の課題意識を生かした個別の指導計画
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年5月号
著者
中野　三和子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本学級（情緒障害等通級指導学級；以下「通級」）の個別指導計画は，在籍学級担任と保護者，通級の三者で児童の実態把握を行い，共通の課題意識をもって作成しています。４月にアセスメントシートを活…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 早期教育
  • 幼児期の多様なニーズに柔軟に応える取り組み
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
髙橋　幸子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに～幼児期の支援は十分か～　筆者がかつて行った保護者のニーズ調査において，幼児期の支援は「十分ではない，まったく不十分」として，「定員・施設の不備」「療育の機会の不足」「早期療育の情報，診断・治…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 早期教育
  • 保健福祉部局との連携とすくすくシートの活用を通して
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
山口　勉
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　トータルな支援を保障するために　栃木市では，平成17年度から制度優先の縦割り行政の仕組みではなく，個々人を優先しその人の課題を解決するための福祉トータルサポートセンターを設置して，市民サービス充実…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 通常の学級における指導
  • 「特別支援教育」の名称や概念は浸透したけれど…
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
田中　容子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　浸透したスローガンと実践の実態　平成19年度にスタートした特別支援教育は，法律の改正や制度の改革のおかげで，行政も，学校も，保護者を代表とする市民も，その考え方や意図するところについての理解は進ん…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 通常の学級における指導
  • 「小一プロブレム」を考えた支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
福永　由紀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●１年生への支援　入学を機に転居してきた健太さん（仮名：広汎性発達障害の診断を受けている）が入学してきた。初めての環境や場面などへの適応が難しく，入学当初は，教室内で着席して一斉指導を受けることが困難…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 「特別支援教室（仮称）」の展開
  • 児童の教育的ニーズに対応する校内支援体制の構築
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
平塚　実千枝
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　本校では，宮城県の「学習支援室システム整備事業」の指定を受け，障害のある児童生徒が通常の学級に在籍して障害のない児童生徒と共に学ぶために，障害によって生ずる教育的ニーズに対応する新たな学習の…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 「特別支援教室（仮称）」の展開
  • 特別支援室と情緒障害児学級での通常学級在籍児童への支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
村田　章子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに　本校は，全校児童870人の大規模校である。特別支援学級在籍児童を含め，発達障害等で特別な支援を必要としている児童が50人を超えるという現状の中，その子たちにどのように支援をしていくかが切実な…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 自閉症の指導
  • 名前を呼んだ人を意識して、パスをしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
酒井　美和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　「自分と対象物」「自分と他者」とは関わることのできるＡ君。しかし，サッカーのパスの練習中，相手の方向を確認せずにボールを蹴るＡ君を見て，筆者はボールを介して友達とパスを楽しめるようになって…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 自閉症の指導
  • 心にゆとり　笑顔を忘れず
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
長谷中　八寿美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●Ａさんとの出会い　私とＡさんとの出会いは，４月。私が，特別支援学級（名称：きらきら学級）の担任となったときのことです。Ａさんは，６年生の女児。前年までは３年下の男児と２人のクラスでしたが，今年度から…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 特別支援学校センター機能
  • 子どもの個別のニーズに応えるセンター機能をめざして
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
浜口　雄二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　校内支援と地域支援の一体的な運用　京都市立総合支援学校のセンター機能は当初より，①個別の教育支援計画の策定，②学校と関係機関の連携コーディネートの実施，③地域ぐるみの教育をめざすネットワーク構築…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 特別支援学校センター機能
  • 「支援籍」が埼玉の特別支援教育を変える
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
宇田川　和久
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本県特別支援教育の推進　「特別支援教育の推進について」の通知（平成19年４月１日文部科学省）では，「特別支援教育は，障害のある幼児児童生徒への教育にとどまらず，障害の有無やその他の個々の違いを認識…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 中期高等教育
  • 特別支援教育と生徒指導方法の改善
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
白柳　一弥
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本校の概要　本校は，県立高校２校を再編整備し，全日制総合学科と定時制普通科の２課程２学科を有する単位制高校として平成18年４月に開校した。定時制普通科は，３部制で，新規中卒者のほか，社会人，中学校…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　どこまで進んだのか？特別支援教育最前線
  • 実践
  • 中期高等教育
  • 川越養護学校川越たかしな分校との共生
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年3月号
著者
江里　俊幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　分校設置まで　本校は創立26年目の全日制普通科高校である。小江戸と呼ばれる埼玉県川越市の中心部からは少し離れた武蔵野の林に接し，豊かな緑に囲まれている。この数年は，定員割れは起こしていないが生徒募…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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