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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第7回)
  • 形の認知の発達段階と教材との対応関係
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第12回)
  • 歩行支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回は「安定した立位のための支援のポイント」について述べました。立位が安定してくると，いよいよ歩行が次の学習テーマとして浮かび上がってきます…
対象
小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第11回)
  • 安定した立位のための支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回は「学習・作業のしやすい座位支援のポイント」について述べました。今回は座位に続いて「安定した立位のための支援のポイント」について述べていきます…
対象
小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第10回)
  • 学習・作業のしやすい座位支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年11月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
これまでの連載では第７回「形の認知の発達段階と教材との対応関係」，第８回「運動で形を認知する，なぞって形を認知する」，第９回「認知と注意，対象のどの特徴に注意したらよいか」と３回連続して，認知に関する…
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小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第9回)
  • 認知と注意、対象のどの特徴に注意したらよいのか
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援」をテーマとした本連載では，運動の支援と認知の支援の両方について取り上げてきました…
対象
小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第8回)
  • 運動で形を認知する、なぞって形を認知する
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
これまでの連載では，図形の認知はことばや数概念の基礎となること（第２回），図形の認知では，「目で見て認知する」以外に「目で見て手で操作（運動）して認知する」いわゆる「目と手で認知する」発達段階があるこ…
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小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第6回)
  • 目的をもって楽しく歩く
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，歩行について取りあげてみます。立位がとれるようになると，次は一歩一歩足をはこんで，バランスを崩さずに歩くことが目標となります。このような歩行を「運動としての歩行」と呼んでみましょう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第5回)
  • 読み聞かせと音読をしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
文字を読めなくても聞いて理解できる場合には，読み聞かせをするように心がけてみてください。読み聞かせによって物語を理解できると話しことばが育ちます。この話しことばを基礎として文字・文・文章の読みと理解が…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第4回)
  • 手を使いやすい姿勢をとる
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年11月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
連載の第３回では，図形や数の認知とその発達において手を使うこと（手の操作：運動）が重要な役割を果たしていることについて述べました。今回は，手を使いやすい姿勢について述べてみます…
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小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第3回)
  • 手を使って図形や数を認知する
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年9月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
連載の第３回では，図形や数の認知とその発達において手を使うこと（手の操作：運動）が重要な役割を果たしていることについて述べてみます…
対象
小学校／中学校
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連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第2回)
  • 図形の認知は文字や数概念の基礎となる
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年7月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの発達において図形の認知や学習は重要な位置を占めています。なぜ図形の認知が大事なのでしょうか。ここでは，「図形の認知は文字や数概念の基礎となる」ということについて述べてみます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第1回)
  • 運動と認知の相互関連を大事にして調和的発達を目指す
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新連載「重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援」では，６回にわたって「運動と認知の相互関連を大事にして調和的発達を目指す」「図形の認知は文字や数概念の基礎となる」「手を使って形や数を認知する」「…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　「合理的配慮」がみえる！　個別の支援計画・指導計画づくり
  • 今さら聞けない！計画づくりの基礎・基本
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害者基本法，文部科学省初等中等教育局長発出の「障害のある児童生徒等に対する早期からの一貫した支援について（通知）」，文部科学省初等中等教育局特別支援教育課作成の「教育支援資料」，中央教育審議会初等中…
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小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　インクルーシブ教育システムの構築「合理的配慮」で何がどう変わる？
  • はじめてでもよくわかる！「インクルーシブ教育システム」と「合理的配慮」
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　我が国は，平成2６年１月20日に障害者の権利に関する条約（以下，本文では条約と略記）を批准し，平成2６年２月19日には我が国について条約の効力が生じました。条約の第２条において合理的配慮…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育に取り組む新学期
  • 論説
  • 今、特別支援教育に求められること～教育力の一層の向上～
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　変革，チェンジの時代である。特別支援教育においても同様である。平成19年は特別支援教育元年と称されたが，既に３年が経過した。この間の注目すべき動向として，第１に国連障害者権利条約の批准へ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • トピックス (第106回)
  • デジタル学習基盤特別委員会　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆デジタル学習基盤特別委員会　標記の会議について，令和６年７月12日に第４回目が開催されました。本会議は，デジタル学習基盤の整備・充実，それを活用した教育のデジタル化の推進について調査，審議，検討がな…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障害のある子もない子も安心して学べる学級環境づくり～いじめ予防先手の支援～ (第4回)
  • 「わざと刺激する子」の場合
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
阿部　利彦
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回に引き続き，クラスの中の「気になる子を気にしすぎる子」について考えてみたいと思います。今回は，発達障害のお子さんに対して，その失敗を笑う，茶化す，馬鹿にしたような態度をとるなどのお子さんについて取…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 「ことばの教室」の担当になったら　「吃音指導」基礎基本 (第4回)
  • コーピングスキルの指導
  • （２）予期不安の対処
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
髙橋　三郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
吃音が生じることで不利益を受けるのではないかと不安を予期することを，吃音の予期不安といいます。具体的には「音読の際にどもって，他の人に笑われるのではないか」「グループでの発表の時にどもって，同じグルー…
対象
小学校／中学校／高等学校
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  • 強度行動障害に向き合う特別支援教育 (第4回)
  • 情報提供の技術を高め混乱のリスクを抑える
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
青木　高光
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
スタンダードな支援を学ぶ必要性　強度行動障害への対応においては，子供の行動の背景を理解し，適切な環境を整えること，そして一貫性のある支援を提供することが重要であることは，ここまでの連載でもお伝えしてき…
対象
小学校／中学校／高等学校
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連載・常設
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  • １人１台端末時代の情報モラル・マナー (第4回)
  • 小学部の児童が端末を大切に扱うための情報モラル・マナー
  • 家族と相談して決め発表する，端末の活用前に約束を確認する機会の設定
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
北村　満
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私が勤務している知的障害特別支援学校の小学部では，Chromebookなどの端末を一人で操作できることや様々な機能を自由に活用することも大切ですが，もっと前の段階として，端末を大切に扱うことや，家庭で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子供を育む「手づくり教材」アイデア (第4回)
  • ［ことば，コミュニケーション］なに食べる？／やさしさメーター
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年11月号
著者
ごーや
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ことば，コミュニケーション　なに食べる？　ねらい　他者とのやりとり，注目，ことばの理解の力を高める…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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