今回は是枝喜代治先生に、新刊『国語、算数・数学　発達段階に合わせて学べる学習課題100』について伺いました。
是枝　喜代治（これえだ　きよじ）
東洋大学ライフデザイン学部生活支援学科教授
―本書では国語、算数・数学の学習課題を100紹介くださいました！...

今回は宗實直樹先生に、新刊『社会科「個別最適な学び」授業デザイン　理論編』、『社会科「個別最適な学び」授業デザイン　実践編』について伺いました。
宗實　直樹（むねざね　なおき）
関西学院初等部教諭。社会科授業UD研究会所属。授業研究会「山の麓の会...

今回は中村健一先生に、新刊『策略−ブラック仕事術　誰にも言えない手抜きな働き方』について伺いました。
中村　健一（なかむら　けんいち）
1970年、父・奉文、母・なつ枝の長男として生まれる。
名前の由来は、健康第一。名前負けして胃腸が弱い。
酒税にお...

今回は堀　裕嗣先生に、新刊『個別最適な学びを実現するＡＬ授業１０の原理・１００の原則』について伺いました。
堀　裕嗣（ほり　ひろつぐ）
1966年、北海道湧別町生まれ。北海道教育大学札幌校・岩見沢校修士課程国語教育専修修了。1991年札幌市中学校教員と...

今回は新刊『教職の愉しみ方　授業の愉しみ方』について、著者でいらっしゃる宇野弘恵先生、堀　裕嗣先生に伺いました。
宇野　弘恵（うの　ひろえ）
1969年、北海道生まれ。北海道公立小学校教諭。2000年頃より、民間教育サークル等の学習会に参加。登壇を重ね...

今回は夏苅崇嗣先生に、新刊『体育科授業サポートBOOKS　必ずうまくいく！1年生担任のための体育活動アイデア』について伺いました。
夏苅 崇嗣（なつかり　たかし）
1973年生まれ。明星大学教育学部卒。学校法人明星学苑　明星小学校教諭。学級経営と体育について...

今回は中嶋郁雄先生に、新刊『校長１年目に知っておきたい　できる校長が定めている60のルール』について伺いました。
中嶋　郁雄（なかしま　いくお）
1965年鳥取県生まれ。1989年奈良教育大学卒業後、小学校の教壇に立つ。「子どもを伸ばすためには、叱りが欠...

今回は川端裕介先生に、新刊『学級リーダーの育て方』について伺いました。
川端　裕介（かわばた　ゆうすけ）
現在、北海道函館市立亀田中学校に勤務。
1981年札幌市生まれ。北海道教育大学札幌校大学院教育学研究科修了（教育学修士）。函館市中学校社会科教育...

今回は鈴木直樹先生に、新刊『動画＆写真でよくわかる　生徒主体の学習の場をデザインする365日の全授業　中学校保健体育（1年〜3年）』について伺いました。
鈴木　直樹（すずき　なおき）
東京学芸大学大学院修了。博士（教育学）。公立小学校に9年間勤務後、2...

今回は梅津正美先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　主体的・対話的で深い学びでつくる３６５日の全授業　中学校社会』シリーズ（地理・歴史・公民）について伺いました。
梅津　正美（うめず　まさみ）
鳴門教育大学理事・副学長。博士（教育学）［広島大...

今回は瀧沢広人先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　英文法アクティビティでつくる365日の全授業　中学校外国語（1年〜3年）』について伺いました。
瀧沢　広人（たきざわ　ひろと）
1966年東京都東大和市に生まれる。埼玉大学教育学部小学校教員養成課程卒業...

今回は多賀一郎先生に、新刊『ロケットスタートシリーズ　学級づくり＆授業づくりスキル　学級通信』を含む、ロケットスキルシリーズについて伺いました。
多賀　一郎（たが　いちろう）
神戸大学附属住吉小学校を経て、私立小学校に長年勤務。現在、教育アドバ...

今回は後藤顕一先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　指導と評価が見える　３６５日の全授業　中学校理科（１年〜３年）』について伺いました。
後藤　顕一（ごとう　けんいち）
東洋大学食環境科学部教授，教職センター長。
埼玉県教諭，埼玉県教育局指導主...

今回は赤坂真二先生に、新刊『指導力のある学級担任がやっているたったひとつのこと』について伺いました。
赤坂　真二（あかさか　しんじ）
1965年新潟県生まれ。上越教育大学教職大学院教授。学校心理士。19年間の小学校勤務では、アドラー心理学的アプローチ...

今回は新刊『個別最適な学び×協働的な学びを実現する学級経営３６５日のユニバーサルデザイン』について、著者でいらっしゃる上條大志先生、赤坂真二先生に伺いました。
上條　大志（かみじょう　まさし）
神奈川県小田原市立足柄小学校総括教諭。教育相談（特...

今回は石丸憲一先生に、新刊『道徳科授業サポートBOOKS　「ザワつく」道徳授業のすすめ』について伺いました。
石丸　憲一（いしまる　けんいち）
創価大学大学院教職研究科教授。兵庫教育大学大学院修了。
―道徳が教科となって以来、「考え、議論する」道徳授業...