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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔広島〕変化はこれからはじまる
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
大久保　幸則
ジャンル
教育学一般
全100件(1〜20件)
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔北海道〕変わりたいけど、変われない児童・生徒
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
西村　一夫
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
はじめに　北海道は教職員団体の主張が存在するだけに、絶対評価の導入が遅れるのではないかと考えていた。新しい学力観の登場以来、観点別評価、習熟別学級は児童・生徒を選別するものだという主張が繰り返されてい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔岩手〕ささやかな変化ではあるが
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
佐藤　正寿
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 現場の実感　　絶対評価への転換により、本校でも一時間ごとの評価規準の作成が始まった。全学年・全教科の評価規準の作成に取り組んでいる。同時に、ＡＢＣの評価基準（本校では「判断基準」と称する）も取り…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔宮城〕通知表を学習意欲につなげる
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
渡辺　久美子
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 子どもたちの反応　　仙台市では、今年度から二学期制が始まった。十月十七日が始業式だった。五日間の秋休みを終えた子どもたちに今回の通知表をもらって考えたことを書かせた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔群馬〕保護者は変わった 学校が変わらなければならない！
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
小池　哲也
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
「絶対評価」で子どもは、変わっていない。　　小学校の通知表は、観点別評価ではなく、単元ごとに評価している。例えば、五年算数一学期の評価項目の一つに「小数のかけ算の意味がわかり、正しく計算することができ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔東京〕「絶対評価」で基礎学力がアップする
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
菊池　靖志
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 算数科一年一学期の通知票（表）　　今年度から、どの教科も絶対評価で評価している。　授業では、評価をする前に、子どもたちに評価基準を示している。例えば、本校の算数の一年生一学期の通知票は、次のよう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔長野〕長野県では絶対評価が導入されていない
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
小松　裕明
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
恥ずかしいことだが、次の現状がある。　　長野県は、絶対評価が導入されていない。　　中学校は、ほとんどの学校が導入されている。しかし、小学校では、一割程度しか導入されていないと推測する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔静岡〕「努力しただけ報われる」の評価で子どもは変わる
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
高山　佳己
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
一 指導と評価の一体化　　教師生活を二〇年以上営むといろいろなことがある。三年生のときから暴れ始め、担任の教師も手をつけられない子がいた。四年生のときは、算数の時間、ずっと床に突っ伏したまま授業を受…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔島根〕「以前から絶対評価をしていたから」との安心感は禁物だ
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
吉川　廣二
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
今回、知り合いの教師に次のような依頼をした。　「【「絶対評価」で子どものここが変わった】について、担任している子どもたち、学校の子どもたち、ご自分のお子様等の具体的な言動について記述していただきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔京都〕「絶対評価」だからといって特に変わらない
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
平田　淳
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
京都府内で６年生を担任している先生に尋ねた。　「子どもたちに、絶対評価についてお話しされたそうですが、子どもたちの意識は変わりましたか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔大阪〕教師や保護者の意識が変わらなければ子どもは変わらない
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
津川　裕
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
通知票（表）は変わったけれど……　相対評価から絶対評価になったからといって、そう簡単に子どもは変わらない。なぜなら、教師や保護者の評価や通知票に対する長年の考え方は、そう簡単に変わらないからである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔福岡〕「今のレベル」を「その場」で示されるから、変われるのです！
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
小田原　誠一
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
「絶対評価」になって、私の何が変わったのか。　　(1) 子ども一人ひとりが、どこまでできているのか、子どもの実態をより詳しく把握するようになった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔長崎〕目標への達成感・努力感を、さらなる意欲へ
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
松尾　恵子
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
夏季休業中、先生方は皆、大忙しであった。一学期の学習内容の定着や補習の必要な児童を集めて学習会を開き、一人一人の習熟度に合わせた丁寧な指導が行われた。また、二・三学期の各教科の評価規準の作成、さらにそ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 〔現場報告〕「絶対評価」で子どものここが変わった
  • 〔沖縄〕数値化により授業の質が問われるようになった
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
喜屋武　仁
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
勤務校では、評価に関して次の確認をしている。　　Ａ 十分に満足できると判断されるもの。（八〇以上…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもの見方が変わったか
  • 指導がより具体的に浮かび上がってくる
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
師尾　喜代子
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
教師生活が、三十年を超えた。評価に関する出来事で、冷や汗が出た思い出がある。通知表に関する親からの問い合わせが、新卒一年目の一学期にあった。音楽の評価になぜ「２」がついているのかということだった。資料…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもの見方が変わったか
  • 絶対評価で指導内容・指導方法が変わる
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
石黒　修
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
子どもたちへの評価活動が、より具体的になったことである。　評価活動が具体的であるためには、指導も緻密さを必要とする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもの見方が変わったか
  • 「だれが、どこが」できないかをしっかり確認する
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
新里　誠
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
１　四年「一つの花」の音読を、二時間行った。　「追い読み、一文交代読み、一人読み」などをして、この二時間で、８回、子どもたちに読ませた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもの見方が変わったか
  • 見えない姿を見られるように
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
大鐘　雅勝
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
五段階評定に「絶対評価」が取り入れられたからと言って、子どもの見方が大きく変わったということはない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもの見方が変わったか
  • 教師が基礎基本定着に責任を持たない限り変わらない
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
山田　高広
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
「変わらない」とはどういう状態か。　基礎基本の定着の責任は子どもにあり、教師にはない状態である
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもが教師に問いかけていること
  • 教育活動を問い直すということ
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
田中　耕治
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
〈１〉　「目標に準拠した評価」としての「絶対評価」は、もし子どもたちが目標に到達しなかった場合には、教師の教育活動が問われることになる。「相対評価」の場合には、子どもたちの競争によって評価が決まってし…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「絶対評価」で子どもはどう変わったか
  • 「絶対評価」で子どもが教師に問いかけていること
  • 仲間との競争よりも、みんなが伸びること
書誌
現代教育科学 2003年1月号
著者
高階　玲治
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
絶対評価―今の時点で子どもになって考えてみたら　　事例１ 「評価はどう変わったの？」　新年度の初めての通信簿。わたしの評価はずいぶんよくなってとても嬉しかった。でも、母親はうかない顔をして不満そう。私…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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