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  • 特集　「批評力の育成」にどう挑むか
  • 提言・ＰＩＳＡ型読解力に応じる国語科の課題
  • 国語科「読解力」の構造について
書誌
国語教育 2007年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　実践提案「伝え合う力」をこう育てる
  • 提言・「伝え合う力」を育てる授業の工夫
  • 「伝え合う力」の育成は、「各学校」が「言語活動例」の具体化を通して「説明及び結果責任」を発揮する
書誌
国語教育 2002年12月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝え合う力」を育成するためには、国語科の基本的な学習指導の取り組み方を確認しよう。　それは、子供たち（＝学び手）が、国語科の基礎・基本を意図的・計画的に身に付けるためである。具体的には、三つの新…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「発表学習」で表現力を伸ばす試み
  • 提言・「発表学習」で表現力を伸ばす
  • なぜ、「発表学習」なのか
書誌
国語教育 2002年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「発表学習」の意義　なぜ、国語科は、「発表学習」なのか。　一つは、言葉を媒介に考えたこと、判断したこと、想像したこと等は、自分の言葉で表現したり発表したりすることで、その思考内容に形を与えたり、対…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 学習指導要領・国語の改訂で音声言語が重視されたのは何故か
  • なぜ、音声言語が重視されたのか
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ、音声言語の重視なのか　①子供たちの現状と課題　子供たち（＝学習者）の学習状況は、どのようなものか。教育課程審議会の「中間のまとめ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 次期指導要領で明言してほしいこと (第1回)
  • 三つの学力規定と国語の成果との“関係”
書誌
国語教育 2015年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　筆者の立場は、「傍目八目」?!　樋口編集長から、次期学習指導要領を視野に、現行の学習指導要領国語の成果や課題を論じる依頼があった。勝手に忖度するに、筆者の過去の経歴と今や全く部外者の立場から、傍観…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 小特集　指導要領改定を考える“私のキーワード”
  • 他教科や他言語の中核となる国語科へ
書誌
国語教育 2014年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
本稿では「改訂」を使用する。何故なら、『広辞苑』等に拠れば「改定」とは従来のきまりなどを改め定めることに対し、「改訂」は、書物や文書などの欠点を直すなど、内容を改めることであり、学習指導要領は、「改定…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 国語授業の情報スクランブル (第5回)
  • 200字ツイッター
書誌
国語教育 2013年3月号
著者
小森　茂・白石　範孝・甲斐　睦朗・望月　善次・田中　孝一・太田　聡美
ジャンル
国語
本文抜粋
「国語単元学習」とは何か。このテーマは、国語科が存在する限り本誌や関連する学会等でもずっと追究したいものである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語授業の情報スクランブル (第3回)
  • 200字ツイッター
書誌
国語教育 2013年1月号
著者
後藤　武士・小森　茂・大津　由紀雄・永原　啓嗣・渡辺　大祐・岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
私は、総論の一部賛成、各論？。「一助詞について」。その「薯でできた焼酎」VS「薯からできた焼酎」という例文対比は適切か。例えば「麦で、米で、粟で等VSからできた焼酎」等では、前者の「で」は、元々表現と…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 小特集　効果抜群“読書感想文”フォーマット
  • 200字ツイッター
書誌
国語教育 2012年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 言語活動例の開発 (第12回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成と国語科の役割
  • 「評価規準」と「自分の考えの形成及び交流」
書誌
国語教育 2012年3月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新国語科・立場の確立へ―連載講座を振り返る　本講座の重要実践課題は、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第11回)
  • 思考力・判断力・表現力等の育成と国語科の役割
  • 「Ｂ　書くこと」と「自分の考えの形成及び交流」
書誌
国語教育 2012年2月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―新国語科の立場を考える（その２）　先の１月号では、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」を目的に、「Ａ　話すこと・聞くこと」を取り上げた。その〝ねらい〟は「Ａ　話す…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第10回)
  • 国語科の思考力・判断力・表現力等の育成とは
  • 平成10年度版と平成20年度版との比較
書誌
国語教育 2012年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―新国語科の立場を考える　先の12月号までで、「思考力・判断力・表現力等を育成」するための「言語活動例の開発」を目的に、「全国学力・学習状況調査」Ａ、Ｂ問題の検討がほぼ終了した…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第8回)
  • 平成22年度「小学校国語Ｂ[3]」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年11月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　相手意識と自分意識との〝関係〟を確立する　　我が国の「なでしこジャパン」が、ＦＩＦＡ女子ワールドカップで優勝（金メダルを獲得）した。快挙である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全5ページ (50ポイント)
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  • 言語活動例の開発 (第7回)
  • 「自分の考えの形成及び交流」と「小学校国語Ｂ」
  • 思考力・判断力・表現力を育成できるか
書誌
国語教育 2011年10月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　平成22年度「小学校国語Ｂ」の役割とは　平成23年度の全面実施を視野に、この平成22年度「小学校国語Ｂ」に期待されていた役割とは何か…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第6回)
  • 「自分の考えの形成及び交流」と「全国学力調査」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年9月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　重要な「自分の考えの形成及び交流」　本誌の８月号で取り上げたこの指導事項は、初めて平成20年度版に登場したものである。新教育課程全体で自分の考えもって表現したり交流したりする能力を育成することから…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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全5ページ (50ポイント)
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  • 言語活動例の開発 (第5回)
  • 〔Ｃ　読むこと〕の授業改善と「全国学力調査」
  • どのように思考力・判断力・表現力を育成するのか
書誌
国語教育 2011年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「自分の考えの形成及び交流に関する指導事項」　この指導事項は、平成10年度版には存在しない。新国語科の「Ｃ　読むこと」だけに新登場するものである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第4回)
  • 文学的な文章の授業改善と「全国学力調査」
  • 学習指導要領・国語に“人間”は登場するか
書誌
国語教育 2011年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　日本語で伝え合う力は、健全なのか（続・執筆当時）　この度の東日本巨大地震・福島原発事故等について、重ねて被災者及び甚大な被害地の方々に、謹んで哀悼の意を表し衷心よりお見舞いを申し上げる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第3回)
  • 「言語活動例の開発」と「全国学力調査」
  • 説明的な文章及び文学的な文章の授業改善
書誌
国語教育 2011年6月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　―未曾有な東日本大震災・福島原発事故―　被災者及び甚大な被害地の方々に、哀悼の意を表し衷心よりお見舞いを申し上げる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第2回)
  • 「言語活動例の開発」と「全国学力調査」
  • 音読力と漢字力との育成に責任をもつ
書誌
国語教育 2011年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　〝二重の課題〟―教育課程・国語科の自覚と自立　本講座のねらいは、国語科として「言語活動の充実」を「言語活動例の開発」として展開することである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 言語活動例の開発 (第1回)
  • 「言語活動例の開発」と「全国学力調査」
  • 音読力と漢字力との育成から
書誌
国語教育 2011年4月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ「言語活動例の開発」なのか　この平成23年度から小学校は新学習指導要領の全面実施を迎えた。中学校は平成24年度から全面実施を迎える。　全国の「各学校」の喫緊の実践課題は、「言語活動の充実」と「…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • ２　話すこと・聞くこと―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「発表メモ・聞き取りメモ」を拠点とする
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに――「典型的な評価課題」　「Ａ話すこと・聞くこと」では、発表したり聞いたりする言語活動が活発に展開される…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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