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  • 特集　私の教材研究ノート・着想メモ秘公開
  • 私の教材研究・授業の組み立てメモ＆ノートのマル秘公開
  • 私が最近入手したネタ・マル秘メモ公開
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
全100件(81～100件)
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  • 小特集　世界遺産入りした“富士山クイズ”
  • 信仰からＱ
書誌
社会科教育 2013年9月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
「富士塚」は富士山信仰のシンボルだ　１　日本人が富士山にあこがれ、信仰するようになったのはどうしてか…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第27回)
  • 筑豊の「昔」を掘り出して見る
書誌
社会科教育 2013年6月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
日本の近代産業を支えたのは、何といっても石炭産業である。なかでも筑豊炭田の生産量は多く、特に戦後の日本の復興に大きな力を発揮した。しかし、国のエネルギー政策の変更により、きびしい最後を迎えた…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第6回)
  • 大化の改新の税制から中世の税制まで調べる
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　大化の改新の税制　六四五年に、中大兄皇子や中臣鎌足らによって「大化の改新」が行われた。この改革によって、①公地公民　②国・郡・里と国司・郡司の制度　③班田収授法　④租・庸・調の税制を確立して、中央…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第5回)
  • 「日本」という国名は、いつ決まったのか？
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　遣隋使は自分の国を何といったか　日本で初めての全権大使として隋の国へ国交を求めて行った小野妹子は、隋の国で、「どこの国から来た」と自己紹介したのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第4回)
  • 百姓・水呑百姓・本百姓―どれが「農民」か？
書誌
社会科教育 2013年1月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　百姓とはどんな人たちか　六年生に「百姓とは、どういう仕事をする人たちですか」と問いかけた。　・農業をする人たちです…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第3回)
  • 「一寸法師」から「冷たい冷戦」へ
書誌
社会科教育 2012年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　「都へ上る」ということは？　「都へ上る」ということは、都へ行くだけの意味ではない。子どもたちは川が京の都へ続いていなければ、都へ上れないと考えていた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第2回)
  • 桃太郎から「一寸法師」の授業へ
書誌
社会科教育 2012年11月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　桃太郎はいつの時代にもいる？　吉備団子という名の「土地」をもらった桃太郎は、猿・雉・犬という忍者を連れて、鬼退治に出かけた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • “網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第1回)
  • 「応仁の乱」が「一寸法師」を生んだ！
書誌
社会科教育 2012年10月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　99・９％は真似であり仮説だ　ある出版社の編集者が、「有田先生の一寸法師の授業は、網野先生の影響があったと思っていた」と話していたと、樋口雅子編集長から聞いた…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 授業者からみた社会科論争史“白熱の、あの頃・あの時”を検証する (第11回)
  • PISAの低迷は低学年社会科の廃止と関係あるのか
  • 返信
書誌
社会科教育 2012年2月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第1回)
  • 雁木は個人の土地を公共に提供している　街がどのような順序で開発されたかわかる
書誌
社会科教育 2011年4月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
アーケードと雁木はどう違うか？　決定的な違いは、アーケードが道路も含めて「公的なもの」であるのに対して、雁木は「個人の土地の象徴」である。雁木の屋根は、ひさしのようにさし出されているものと、「つくり込…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 小特集　授業で薀蓄！“ことばの文化史”で学ぶ社会科用語
  • 読み聞かせ「支配」ということばの文化史
書誌
社会科教育 2010年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
一　古代における「支配」の意味　古代には、「支配」は多様な意味があったと考えられます。　一つは、57年、倭奴国王が後漢に使いを送り、中国の属国になることで支配者としての地位を固めようとしました。後ろだ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第12回)
  • 平和日本の確立
書誌
社会科教育 2008年3月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　太平洋戦争終結後、アメリカが中心になって日本の統治が進められました。終戦直後、マッカーサ元帥が、連合国軍総司令官に任命され、東京にＧＨＱ（連合国軍最高司令官総司令部）がおかれました。イギリスや…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第11回)
  • 戦争につぐ戦争の時代
書誌
社会科教育 2008年2月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　日清戦争・日露戦争の相手は、いずれもロシアでした。なぜなら、両戦争とも朝鮮半島をめぐる争いで、日本にとっては「ロシアの南下を防ぐ」ためのものだったからです。ロシアは大国なのに、南下政策を続け…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第10回)
  • 廃藩置県はクーデター
書誌
社会科教育 2008年1月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　明治政府はできたのに、300の藩はそれぞれ独自の政治を行っていました。外国に対しても強大な中央集権国家をつくることが急務でした。政府は1869年に版籍奉還を命じ、一挙に藩を解体することを決意し…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 特集　私の教材研究ノート・着想メモ秘公開
  • 社会科教師の七つ道具とは―と聞かれたら
  • いつでもどこでも授業づくりを可能にするアイテム
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
武藤　淳一
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　私の教材研究ノート・着想メモ秘公開
  • 社会科教師の七つ道具とは―と聞かれたら
  • 一級の情報につながるために
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
鈴木　康一
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　私の教材研究ノート・着想メモ秘公開
  • ライバル？競演：“この写真”→あなたならどこをどうメモる
  • 「興亜奉公日」と「着物」に注目
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
末宗　昭信
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第9回)
  • ペリー来航と開国
書誌
社会科教育 2007年12月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　1853年、アメリカのペリーが日本にやってきました。日本は「太平の眠りをさます上喜撰、たった四杯で夜も寝られず」と大さわぎでした。ペリーは、日本に関する400冊にのぼる本を買い込み、よく勉強し…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第8回)
  • 家康と江戸幕府
書誌
社会科教育 2007年11月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　秀吉の死後、誰が後を継ぐかで、関ヶ原の合戦になりました。天下分け目の戦いです。戦前の予想は豊臣方が圧倒的に優勢とみられていました。家康は、豊臣方の最大勢力の１つだった薩摩の島津義久を「買収」し…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 紙芝居作りで歴史のイメージ作りを鍛えよう (第7回)
  • 応仁の乱から戦国時代へ
書誌
社会科教育 2007年10月号
著者
有田　和正
ジャンル
社会
本文抜粋
▲表紙　室町幕府が最も栄えたのは、足利義満の頃で、花の御所をつくったり、金閣を北山につくったりした頃です（1397年）。義満は勘合貿易でも利益をあげました。このため、文化が大いに栄えました。しかし、1…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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全3ページ (20ポイント)
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