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この記事に関連する記事の検索結果
  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • 教室熱狂！　「国語辞典の授業」
書誌
向山型国語教え方教室 2011年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • 漢字文化「虫」後編
書誌
向山型国語教え方教室 2012年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
1．「へび」を表す漢字　⑧　「へび」を表す漢字は，３つあります。　⑨　一番小さなへびを大昔の人は，図のように表しました。この図から出来た漢字は，何ですか。（ノートに書かせた）「巳」である…
対象
小学校／中学校
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  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • 漢字文化「虫」前編
書誌
向山型国語教え方教室 2011年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
漢字文化の授業は，子どもを熱中させる。　大人でさえ，意外な成り立ちに仰天する。　意外性の代表作に「虫」の授業がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • 新聞日記
書誌
向山型国語教え方教室 2011年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
高学年の新教科書には，新聞を活用する単元が登場している。　５年生では，新聞の書き方を自分の作文にトレースさせる学習がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • 隙間単元を授業する／補助動詞
書誌
向山型国語教え方教室 2011年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
国語の教科書の大単元と大単元の隙間に極小単元がある。指導計画１～２時間程度の単元である。　この隙間単元，現場では，けっこう軽く扱われている。「読んで終わり」程度である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • そのまま使える，ちょっとした隙間時間にできる教材
  • こそあど言葉でお隣とお話づくり
書誌
向山型国語教え方教室 2011年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．教科書で「こそあど言葉」の学習　３年生で「こそあど言葉」を学習する。　教科書の説明を全員で音読する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第7回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑦
  • 分析批評の授業④主題
書誌
向山型国語教え方教室 2015年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主題　文学教材の学習は「主題」を明らかにすることが最終ゴールである。　主題を全体で一つにまとめる必要はない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第6回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑥分析批評の授業③象徴
書誌
向山型国語教え方教室 2015年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
象徴　象徴とは、辞書で調べると次のような意味である。　「象徴」…抽象的な思想・観念・事物などを、具体的な事物によって理解しやすい形で表すこと…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第5回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑤　分析批評の授業②色
書誌
向山型国語教え方教室 2014年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　色のイメージ　絵画には、主張色というのがある。　作品全体のイメージを高めるために使われたある一色である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第4回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント④　分析批評の授業①視点
書誌
向山型国語教え方教室 2014年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語学力をつける分析批評　分析批評の授業は、子どもに力をつける。　次の三つである。　①読解力　②作文力　③発言力…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第3回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント③　アチャラの追試で討論が盛り上がり、子どもの書く量が激増する
書誌
向山型国語教え方教室 2014年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
林健広氏のアチャラ追試報告を紹介する。　一　意見文は、討論の蓄積である　「アチャラ」（№89　一九八九年十一月二十六日）に「小さなみなとの町」がある。林学級で、三学期に追試した。発問・指示は、通信に書…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第2回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント②　爆笑！　興奮！　国語辞典の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2014年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
国語辞典を教える授業ほど、子どもたちが熱狂する授業を他に知らない。とにかく追試するだけで、教室はものすごく盛り上がる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第1回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント①　教室熱狂！　ラブレターの授業
書誌
向山型国語教え方教室 2014年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　いい授業より楽しい授業　いつかのセミナーで向山氏に聞いた言葉が、現在の私の授業づくりの核となっている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第6回)
  • 空白禁止の原則を身に付けさせる②
書誌
向山型国語教え方教室 2014年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
討論中、空白にしないポイントは二つある。　一つは、子どもの頭の中。　一つは、子どもの活動。　一　一人も例外なく安全地帯を作らない板書…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第5回)
  • 空白禁止の原則を身に付けさせる①
書誌
向山型国語教え方教室 2013年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　空白があるから討論が活性化しない　「討論が上手くいかない」という教師は、授業の至る所に空白を作っている…
対象
小学校／中学校
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第4回)
  • 意見交換スキルを身に付けさせる「集合知」の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2013年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　討論システムを支える意見交換スキル　討論は、意見のやり取りである。　ノートに書いた自分の考えを発言するのは討論ではない。たとえ次々続いても、それは発表である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第3回)
  • 意見文をスラスラ書ける力をつける
書誌
向山型国語教え方教室 2013年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　意見文を書く力は討論の基盤である　討論を成立させるためには、二つの基盤が必要である。　一つは、これまで述べてきた発言力…
対象
小学校／中学校
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第2回)
  • 討論の基礎胆力を身に付けさせる三つの基盤を育てる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　基礎胆力を付ける　討論ができる学級には基礎胆力がある。　胆力とは何か。　「事にあたって、恐れたり、尻ごみしたりしない精神力。ものに動じない気力。きもったま。（デジタル大辞泉）」である…
対象
小学校／中学校
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第1回)
  • 討論の基礎体力を身に付けさせる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１　基礎体力をつける　討論ができる学級には基礎体力がある。　討論の基礎体力とは，次の二つである
対象
小学校／中学校
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  • 私のクラスでウケた保護者参観授業 (第2回)
  • 保護者を巻き込む作文授業
書誌
向山型国語教え方教室 2012年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
６年生の参観日に隙間単元【動詞にそえて使う言葉に目を向けよう】を授業した。「補助動詞」の学習である…
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小学校／中学校
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  • スマートボードで激変　向山型国語の新展開
  • 手間いらずで効果絶大！
書誌
向山型国語教え方教室 2006年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．授業中に教科書を加工して提示する　スマートボードの最大の利点は何か。　　子どもと全く同じことができる…
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小学校／中学校
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