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  • 特集　日記・手紙・新聞＝実用文の書き方入門
  • 大人気の学級新聞を執筆させる「この指導・この言葉がけ」
  • 学級新聞の基盤は、作文力である。取材ツールを自由に使わせる。露出させて評価させることで質は向上する
書誌
向山型国語教え方教室 2013年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　授業につくる“高得点型ネットワーク”
  • 高得点型学級ネットワークのつくり方
書誌
向山型国語教え方教室 2003年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．向山型討論の授業は極上モデルである　向山型分析批評による討論の授業は，「高得点型学級ネットワーク」の極上モデルである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　子どもの力を３倍引き出す「個別評定」の秘密
  • 向山型国語の「個別評定」で教室が熱狂した
書誌
向山型国語教え方教室 2003年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．個別評定で劇的に変化する音読　音読させる前の説明は無意味である。　「上手な音読をするためには，大きな声で読まなければなりません。また，口を大きく開けます。そして，ゆっくり読みます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　向山型国語を正確に読み解く“８の鍵”
  • ここが魅力だ！「向山型国語」は子どもに実力をつける
書誌
向山型国語教え方教室 2002年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．学び方・教え方―２つのシステム　向山型国語には，２つのシステムがある。　子どもが身につける「学び方のシステム」と，それを身につけさせるための「教え方のシステム」である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　向山型の評価基準・評価技術で基礎学力アップ
  • 私が勧める向山型評価技術・ベスト３
  • シンプルで効果絶大！
書誌
向山型国語教え方教室 2001年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．向山型音読練習評価　題名のそばに○（マル）を10個書きなさい。　新しい単元でする最初の指示である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　向山型説明文指導の極意
  • 向山型説明文の授業
  • 単元の組み立て方
  • 問いと指示で組み立てる説明文の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2001年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１．問いと作業指示で論理構造を見抜かせる　説明文は，粗く「問題提起」｢具体例｣「結論」で組み立てられた文章である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　向山型国語の基本システム
  • 漢字文化の授業
  • 「虫」の成り立ちから学ぶ漢字文化
書誌
向山型国語教え方教室 2000年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
漢字文化の授業は，年齢を問わず知的な興味・関心・興奮を喚起する。そして，教養を高める。　１．「土」「生」の成り立ちは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第7回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑦
  • 分析批評の授業④主題
書誌
向山型国語教え方教室 2015年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主題　文学教材の学習は「主題」を明らかにすることが最終ゴールである。　主題を全体で一つにまとめる必要はない…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第6回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑥分析批評の授業③象徴
書誌
向山型国語教え方教室 2015年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
象徴　象徴とは、辞書で調べると次のような意味である。　「象徴」…抽象的な思想・観念・事物などを、具体的な事物によって理解しやすい形で表すこと…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第5回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント⑤　分析批評の授業②色
書誌
向山型国語教え方教室 2014年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　色のイメージ　絵画には、主張色というのがある。　作品全体のイメージを高めるために使われたある一色である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第4回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント④　分析批評の授業①視点
書誌
向山型国語教え方教室 2014年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語学力をつける分析批評　分析批評の授業は、子どもに力をつける。　次の三つである。　①読解力　②作文力　③発言力…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第3回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント③　アチャラの追試で討論が盛り上がり、子どもの書く量が激増する
書誌
向山型国語教え方教室 2014年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
林健広氏のアチャラ追試報告を紹介する。　一　意見文は、討論の蓄積である　「アチャラ」（№89　一九八九年十一月二十六日）に「小さなみなとの町」がある。林学級で、三学期に追試した。発問・指示は、通信に書…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第2回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント②　爆笑！　興奮！　国語辞典の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2014年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
国語辞典を教える授業ほど、子どもたちが熱狂する授業を他に知らない。とにかく追試するだけで、教室はものすごく盛り上がる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 教室熱狂―「学級通信＝アチャラの授業」再現スポット (第1回)
  • 学級通信「アチャラ」追試ポイント①　教室熱狂！　ラブレターの授業
書誌
向山型国語教え方教室 2014年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　いい授業より楽しい授業　いつかのセミナーで向山氏に聞いた言葉が、現在の私の授業づくりの核となっている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第6回)
  • 空白禁止の原則を身に付けさせる②
書誌
向山型国語教え方教室 2014年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
討論中、空白にしないポイントは二つある。　一つは、子どもの頭の中。　一つは、子どもの活動。　一　一人も例外なく安全地帯を作らない板書…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第5回)
  • 空白禁止の原則を身に付けさせる①
書誌
向山型国語教え方教室 2013年12月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　空白があるから討論が活性化しない　「討論が上手くいかない」という教師は、授業の至る所に空白を作っている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第4回)
  • 意見交換スキルを身に付けさせる「集合知」の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2013年10月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　討論システムを支える意見交換スキル　討論は、意見のやり取りである。　ノートに書いた自分の考えを発言するのは討論ではない。たとえ次々続いても、それは発表である…
対象
小学校／中学校
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第3回)
  • 意見文をスラスラ書ける力をつける
書誌
向山型国語教え方教室 2013年8月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　意見文を書く力は討論の基盤である　討論を成立させるためには、二つの基盤が必要である。　一つは、これまで述べてきた発言力…
対象
小学校／中学校
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第2回)
  • 討論の基礎胆力を身に付けさせる三つの基盤を育てる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　基礎胆力を付ける　討論ができる学級には基礎胆力がある。　胆力とは何か。　「事にあたって、恐れたり、尻ごみしたりしない精神力。ものに動じない気力。きもったま。（デジタル大辞泉）」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • あなたの実践のここを直せば指名なし討論を実現できる (第1回)
  • 討論の基礎体力を身に付けさせる
書誌
向山型国語教え方教室 2013年4月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
１　基礎体力をつける　討論ができる学級には基礎体力がある。　討論の基礎体力とは，次の二つである
対象
小学校／中学校
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  • 私のクラスでウケた保護者参観授業 (第2回)
  • 保護者を巻き込む作文授業
書誌
向山型国語教え方教室 2012年6月号
著者
河田　孝文
ジャンル
国語
本文抜粋
６年生の参観日に隙間単元【動詞にそえて使う言葉に目を向けよう】を授業した。「補助動詞」の学習である…
対象
小学校／中学校
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