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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　「指導と評価の一体化」を図る実践提案
  • 学びが実感できる評価活動の改善
  • 自分の成長が実感できる評価を
書誌
授業研究21 2001年8月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
全100件(41～60件)
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  • 特集　読解力向上をめざす教科授業の改善
  • 読解力向上をめざす各教科での取り組み
  • 理科の授業―ここを改善したい
書誌
授業研究21 2006年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　従来型学力観の改変を迫るＰＩＳＡ読解力　「学校理科、校門を出ず」　これは、私たちの私的な会合の席上で出た言葉である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　模擬授業体験で授業力を磨く
  • 提言・模擬授業体験がなぜ必要か
  • 子どもを知り、自己を見直す教師に
書誌
授業研究21 2005年3月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　天動説的教師から地動説的教師へ　お恥ずかしいことだが、大学教師時代はもとより、若い頃に中学校教諭や夜間定時制高校教諭をしていたときも、私自身は模擬授業を体験したことがあまりない…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　個を生かす一斉指導の開発
  • 提言・一斉指導での個の生かし方
  • 個を確立し、個に応じた表現で出番を保障
書誌
授業研究21 2004年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　まずノートで個の確立を　職業柄、いままで全国各地でどれくらい多く授業を参観してきたことだろう。理科や国語、算数・数学など教科のいかんにかかわらず、私が授業を参観させていただくときは、まず最初に、い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • 個別提案・基礎学力を保障する授業マニフェストづくり
  • (5)　理科
  • 子どものつまずき診断と治療の実施
書誌
授業研究21　臨時増刊 2004年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　基礎学力を保障する授業づくりに必要な要件は　新教育課程が発表されてからというものは、「学力低下」論がマスコミ等で、ほとんど連日のように喧伝されている。それに対する文部科学省は、たとえば遠山敦子・前…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　導入５分で子どもの心を掴む技術
  • 提言・導入５分で子どもの心を掴む―プロとアマの違い
  • はてな教材・やりたい教材の質と量
書誌
授業研究21 2004年10月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　プロ教師はネタで導入を勝負　専門の理科に限らず、国語や社会、音楽など、いままでベテランといわれる教師の授業を、実に数多く参観してきた。どの先生も、ベテランの名に恥じず、見事な授業だった。誤解と偏見…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「授業の技術」をどう解釈するか―「授業の技術」を解釈できる教師とは
  • 「授業の技術」をどう解釈するか
  • 個別提案
  • 「授業の技術」をどう解釈するか
書誌
授業研究21　臨時増刊 2002年11月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「授業の技術」と「授業の技能」　かつての師範教育で最も重視されたのは、型にはまった学習指導案の書き方や、板書の文字の書き方、教師の発声の大きさ・抑揚・スピードなど、もっぱら「授業の技能」が中心だっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「達人ノート」に導く教師の点検活動
  • 提言・ノート観の変革―ノートの点検を通して
  • ノート点検は子どもとの対話と指導の場
書誌
授業研究21 2002年9月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ノート点検で子ども診断を　　私が中学校教師をしていた頃だから、ずいぶん昔のことだ。一単元を終えるたびに、生徒にノートを提出させて、それを点検していると、生徒によって幾つかのタイプのあることに気が付…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　教師修業への挑戦―我流から抜け出す
  • 提言・教師の専門的力量アップへの期待
  • 授業センスを磨くように努めよ
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
最初の授業の出会いが肝心　　「ボクはもう教育実習に行くのがイヤになった」　これは、南大阪のＫ市立小学校で教育実習中のＡ君が大学に突然帰ってきて、私に訴えた言葉である。驚いて、そのわけを聞くと、こういう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「習熟度」の違いに対応する授業づくり
  • 「習熟度別学習」の学習形態―ここが問題
  • 習熟度別学習ができる学校体制のありかた
書誌
授業研究21 2002年4月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　いままで習熟度別学習はなぜ根付かなかったか　　かつては「習熟度別学習」などと口にしようものなら、一部の秦民主的教師紳集団から「差別者！」と罵声を浴びせられかねない有様だった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解度に応じた「発展学習」を創る
  • 提言・なぜ理解度に応じた「発展学習」が期待されているか
  • 「進んだ子」が発展学習で輝く教育に
書誌
授業研究21 2002年1月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
このままでは、公立学校はあぶない　　最近の保護者の意識は、二極分解しつつあるようだ。　きわめて教育熱心な保護者と、ほとんど教育に無関心な保護者である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「絶対評価」の到達規準をどう創るか
  • 提言・「絶対評価」の到達規準の作成―何が問題になるか
  • 問題は到達規準の設定とその指導
書誌
授業研究21 2001年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　到達規準をどこに置くか　　「内容の厳選」を秦目玉紳とする新教育課程が発表されるや、たちまち「学力低下」を憂える声が各方面から澎湃として沸き起こってきた。そこで、文部科学省が「学習指導要領は国民教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　基礎学力を保障する評価の技術
  • 絶対評価への転換で授業のどこを変えるか
  • 習熟度別指導に切り変える
書誌
授業研究21　臨時増刊 2001年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 保護者に対する学校側の説明責任が問われるようになる　従来までのような「集団に準拠した評価」（いわゆる相対評価）での評価基準ならば、それが教育的によいかどうかは別にして、評価基準は簡単明瞭である。成…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全1ページ (10ポイント)
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  • 教師修業への助言
  • 授業力を鍛え、個に対応するには
書誌
授業研究21 2005年7月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　教師は、料理人に似ている　自分の料理しか知らない料理人の秦舌紳は肥えてないため、客に満足感を与えられない…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 子どもをひきつける教師の話し方
  • 子ども一人ひとりと対話する調子で
書誌
授業研究21 2001年7月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
俗に「人のフリ見て、わがフリ直せ」という言葉がある。　勤務先の関係で教育実習生の授業をよく参観するが、彼らの話し方を見ると、まるで私自身の欠点を鏡で映し出されているようで、冷汗が出ると同時に、大いに反…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第12回)
  • 「何ができるか」型学力は、自立の自覚から
  • エピローグに代えて
書誌
授業研究21 2001年3月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　発達課題にこたえる教育か　大きな研究大会の会場校として、当日研究授業をしなければならないというので、私は某小学校から指導を依頼された…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第11回)
  • 総合的学習でこそ「何ができるか」型学力を
  • 「総合知を実践に生かそうとする態度・能力」を
書誌
授業研究21 2001年2月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
１　繰り返すな、後に何も残らない、秦這い回る経験主義紳を　「森センセ。ウチの学校の先生たちは、総合的学習を特別活動の一種と考えているフシがあるようです。子どもの興味・関心をひきそうなテーマで、各教科に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第10回)
  • 授業改造は、学習指導案の改造から
  • 一人ひとりの子どもが見えてくる学習指導案に
書誌
授業研究21 2001年1月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　「何ができるか」型学力をつけるには、活動目標の再評価を　あまり大きな変化がないと思われがちな学習指導案も、よく見ると、その時代の教育思潮を微妙に反映していて興味深いものがある…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第9回)
  • 「問題解決が図れる学力」をつける②
  • 子どもが自ら問題を見つける力の育成
書誌
授業研究21 2000年12月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　子どもにとって必然性、必要性のある導入になっているか　「研究授業をすることになったから、前もって学習指導案を見て、どこを、どのように修・訂正すればよいかを指導してほしい…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第8回)
  • 「問題解決が図れる学力」をつける①
  • 子どもにホンネの問題意識を誘発する場の構成
書誌
授業研究21 2000年11月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１ 「生きる力」につながる「問題解決が図れる学力」　「今年、ドイツが統合したのは、皆さんもよく知っているでしょう。何が起こるか、全く予測のつかないのが現代ですね…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 「何ができるか」型学力への転換 (第7回)
  • 「子どもに文化を教え込む教科」から「子どもが文化を創る教科」へ④
  • なぜ、「子どもが文化を創る教科」なのか
書誌
授業研究21 2000年10月号
著者
森　一夫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
１　文化遺産の継承としての学力よりも、いまなぜ文化の創造としての学力か　いまから二十年近くも昔のことだが、その当時は小学生だった息子は歌が好きで、調子はずれの歌をよく口ずさんでいた。注意して聴くと、ど…
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小学校／中学校
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