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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 生徒が主体的に読む「故郷」
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
福島　教全
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「伝統」「文化」としてのことわざの指導
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
山本　伸洋
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　言葉はその国の人々の生活様式、風習、考え方から生まれるものである。長い歴史を経て今なお使われている言葉や言い回し、表現は、その国に生きる人々の暮らしや考え方が風化せず受け継がれている証で…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 飯田龍太の俳句の魅力に迫る―俳句を批評する―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
冨髙　勇樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校国語科では、「自分の考えを再構成する力の育成」をめざし、授業実践を行ってきている。自分の考えを再構成するための一つの手だてとして、学習過程に「交流」を位置づけている。これまでの指導で…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年
  • 「書く活動」における交流の工夫
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
木村　千佳子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　何のために「交流活動」を行うのか。私は、「自分自身の課題を、自分の力で解決できる大人になるためである」と考えている。子どもたちには、自分の考えを客観的に把握したうえで、課題解決に向けて…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／自分の学習経験を自分の言葉にする
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
飯田　和明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「平成二四年度全国学力・学習状況調査【中学校】報告書」（文部科学省・国立教育研究所　２０１２　９）、『生きるための知識と技能４　ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）２００９年調査国際…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　なるほど，そうか！子どもの学び方を育てる授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／目的意識・感動・振り返りの学習サイクルを
書誌
実践国語研究 2013年5月号
著者
佐久間　義雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目的意識を持つ　授業の始めにおいて重要なことは、生徒が目的意識を持って取り組める課題を設定することである…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「愛語マップ」でよく考え、これからの自分に伝える文学作品の読み
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
藤田　由江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　このような願いから～「よく考える」「伝える」を視点に目指すべきもの～　文学作品への思いはうつろいやすい。生徒が作品や叙述について「よく考える」ために、うつろいやすい思いを自覚し、整理し、深めていく…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　どう伝える？よく考えて表現する授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／より伝わる文章を目指す「書くこと」の指導
書誌
実践国語研究 2013年3月号
著者
宮崎　理恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　文章を書くときに最も大切なことは、「分かること」「伝わること」であると考える。　自分の思いや考えを相手に伝えるために、相手の立場になって根拠となる具体例を効果的に記述したり、多面的に物事…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／読書を組み入れることで、「読むこと」の学習の言語活動を充実させる
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
宗我部　義則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　前提として―脱・読書と読解の　乖離　「国語学習のねらいを実現するための手立てとしての読書活動を取り入れた実践の提案」……これが本特集の趣旨である…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　本が大好き！読書活動を取り入れた授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／中学三年「口ずさみたくなる俳句を探そう」―お気に入りの俳句を批評する―
書誌
実践国語研究 2013年1月号
著者
望月　陵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元を貫く言語活動とその特徴　短歌や俳句などのいくつかの作品を口ずさむことが出来る生徒が増えた。小学校からの音読・朗読や、伝統的な言語事項を意識して積み重ねてきた成果であろう。生徒には、少しずつで…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／生徒の問いを引き出し、思考の文脈を作って、主要発問につなげた授業実践例―俳句「美しき春潮の航一時間」―
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
山田　高広
ジャンル
国語
本文抜粋
生徒の問いを引き出し、位置づけた授業とは、次のような授業である。　授業の最初に生徒の疑問（問い）をで引き出し、生徒同士で問答させ、授業の主要発問に位置づける授業…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　おや？なぜだろう？子どもの問いを引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「インターネット書評」の活用で文学を批評する
書誌
実践国語研究 2012年11月号
著者
滝口　敬史
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本実践は、学習指導要領の中学第三学年の２内容Ｃ「読むこと」の(1)エとオの具現化を図るものである。これらを「文学を批評すること」を通して育成していく…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「話すこと・聞くこと」の授業における生きてはたらく言語の能力の育成と評価―「面接シミュレーション」を体験しよう―
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
三藤　敏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生きてはたらく言語の能力の育成　今回の学習指導要領の改訂にあたり。中央教育審議会答申における国語科の改善の基本方針では、「言語の教育としての立場を一層重視し、（中略）実生活で生きてはたらき、各教科…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　「できた」を実感！やる気が膨らむ学習評価の工夫
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／帯単元でおこなう相互評価・「ずらし」の評価
書誌
実践国語研究 2012年9月号
著者
齋藤　隆彦
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価はむずかしい。特に「聞く・話す」　『話す』音声はその場で消え、『聞く』に至っては、生徒の頭の中を見ないと何をどう聞いたか、わからない。そんな「聞く話す」の「意欲につながる評価」は難しい。私の実…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／先生、早くディベートがしたい！
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
黒田　諭
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導事項から授業を構想する　［Ａ　話すこと・聞くこと］第三学年の指導事項は次のようになっている…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　子どものやりたい！できる！を生かした言語活動の充実
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／「中学生の間にすべきこと」を伝えよう
書誌
実践国語研究 2012年7月号
著者
二川　麻衣
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝えたい！」の重視　中学三年生は、様々な経験を通じて成長してきている。無駄なことは何一つなく、失敗も成功も全て、自分自身の糧となっている。それが、さらに他の人の役に立つとしたら、それは積極的に「…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈３学年〉楽しさを引き出す作文の授業
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
植西　浩一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　作文嫌いの原因　中学校に入学してくる生徒の多くが、「作文は嫌い。」、あるいは「作文は苦手。」と訴える。それには、原因がある…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　子どもの楽しい！大好き！を引き出す授業づくり
  • 中学校・実践授業の展開
  • 〈３学年〉子どもが楽しみながら取り組める授業づくり
書誌
実践国語研究 2012年5月号
著者
山岸　直希
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語の授業が抱える課題　はじめに、国語科という教科が抱える本質的な問題を意識しつつ、生徒たちが「楽しくない」と感じる授業について考察したい…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／学習者に学習の見通しをもたせるために必要な三つの事柄
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「学習の見通しをもつ」と言う場合、どのような状態になれば学習者が「学習の見通しをもった」と言えるのだろうか…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／国語学習における学習の「見通し」と「振り返り」
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
飯田　和明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　生徒は「学習の見通し」を　どのように捉えるか　まず、生徒の日々の学習において、生徒がどのように「学習の見通し」を捉えているかを考えてみたい…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 中学校・実践授業の展開
  • ３学年／ＩＣＴを活用した読む力・書く力の育成
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
屋代　健治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実践授業について　学習指導要領改訂にともない、国語科は言葉を通して的確に理解し、論理的に思考し表現する能力を育成することや、我が国の言語文化に触れて感性や情緒を育むことを重視する立場を明確にした…
対象
中学3年
種別
特集
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