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  • 特集　ゼロから学べる『学び合い』テクニック
  • 『学び合い』授業の教科別授業例
  • 小学校
  • 【道徳】一人一人が真剣で楽しい道徳の授業
書誌
授業力＆学級経営力 2015年9月号
著者
坂口　肇
ジャンル
学級経営／道徳
全100件(41～60件)
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 教科「道徳」で学校改革―校内研修の焦点はどこか
  • 「私たちの道徳」に見る教科道徳
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
八巻　寛治
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
教科としての道徳を意識すると、私個人としてはエンカウンターやロールプレイを取り入れた道徳授業で、体験学習による「道徳的価値の実感的理解」をする中で、道徳的技能（モラルスキル）を醸成すること…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 教科「道徳」で学校改革―校内研修の焦点はどこか
  • 「道徳」の授業を根底から再構築する
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
岩切　洋一
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
『評価の導入』が学校を改革する　学級崩壊、いじめといった問題行動の防止など、道徳の教科化は学校を改革する絶好の機会となる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 教科「道徳」で学校改革―校内研修の焦点はどこか
  • 読み物資料の発問研究と資料（教材）選び
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
倉光　信一郎
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　発問研究　道徳の指導をしていてよく困っていたのは、ねらいとする価値と資料の内容とが違うことだった。例えば三年生の「泣いた赤おに」（浜田廣介）の場合、二人の友達関係において、一方の犠牲によってもう一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 教科「道徳」で学校改革―校内研修の焦点はどこか
  • 「どの学校でも」「どの教員でも」できる能率的・効果的な研修の在り方
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
後藤　喜朗
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　はじめに　道徳の教科化が決定されたのは様々な経緯があると推察される。道徳推進教師の位置付けや道徳ノートの改訂・配付等、今まで以上に道徳の充実が叫ばれていることは言うまでもない。特に、道徳の授業を「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 「私たちの道徳」の効果的使い方ヒント
  • 読み物資料→読む前後・どんな指導が効果的か
  • 資料の中の価値観で繋ぐ！
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
佐藤　幸規
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
本稿では「私たちの道徳」三・四年生の「思いやり・親切」を例に、資料を読む前後（｢導入｣｢終末｣）の効果的な指導について考えていくことにする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 「私たちの道徳」の効果的使い方ヒント
  • ワークシート記入資料→どんな指導が効果的か
  • ワークシートの活用～「書くことの必然性がカギ」～
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
板垣　健
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　はじめに　「私たちの道徳」の特徴の一つとして、学習指導要領に示す内容項目ごとに「読み物部分」と「書き込み部分」とで構成されていることがあげられている。「私たちの道徳」の趣旨である、児童生徒が道徳的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 「私たちの道徳」の効果的使い方ヒント
  • 考えたり話し合ったりする活動→どんな指導が効果的か
  • 「授業からモラル」への鍵は葛藤と発達
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
野本　玲子
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
★つなげるしかけ　「わたしたちの道徳」を用いた道徳の授業から、現実に即した「学級モラル向上」に効果的につなげるためには、本当の意味での実践力を育むしかけが必要である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 「私たちの道徳」の効果的使い方ヒント
  • 新聞づくり活動→どんな指導が効果的か
  • 「私たちの道徳」を新聞づくりに活用する
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
高原　健
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
「私たちの道徳」は、子ども自身の「心の成長の記録」となるためのものとして活用したい。そのため前作「心のノート」から継続された記述の部分がさらに使いものとなり、生徒が記述した内容を、学級の仲間や家族と共…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 道徳苦手先生の疑問・質問に達人が答える
  • 道徳的知識と実践は乖離していいのか
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
林　泰成
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　なぜそうした疑問が生じるのか　道徳の時間は、現行の学習指導要領によれば、「補充、深化、統合」の時間として位置づけられている。したがって、道徳の時間に、ドッジボールをして友情を育むというような活動を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 道徳苦手先生の疑問・質問に達人が答える
  • 数量的評価はなしの主張の根拠とは
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
押谷　由夫
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　数量的評価とはどのような評価なのか　一般的に言えば、１、２、３とか、大、中、小とかの評価をすることです。要するに、ランク付けです。しかし、学校教育において使用される場合は、目標に対する現在の達成状…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 道徳苦手先生の疑問・質問に達人が答える
  • 道徳的価値→価値観の押し付けにならないか
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
渡邉　達生
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
「押し付けられる」という言葉には、そのことが迷惑なことで嫌なことだという響きを感じてしまう。だから、「道徳的価値の指導が価値観の押し付けにならないか」と問いかけてくるとき、その問いかけた人は、質問する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 道徳苦手先生の疑問・質問に達人が答える
  • 子どもと資料との道徳的意識のズレを考える
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
新宮　弘識
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　はじめにかえて―この課題の意味　「私たちの道徳」が全国の小中学校に配布されたが、ここに示された読み物資料は、偉人資料が多い。例えば、二宮金次郎（低）、富士と北斎（中）、小泉八雲（中）、野口英世（高…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 学級のモラル形成→教師が示す基準とは
  • ウソをつかない　学級のシステム
  • そんな学級をつくるための条件
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
長野　藤夫
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
１　「ウソをつかない学級のシステム」を、つくれる教師とつくれない教師がいる。　その分水嶺は、あまりにも厳然としている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 学級のモラル形成→教師が示す基準とは
  • ズルをうまない　学級のシステム
  • 周りが見ていることを体感させる
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
小林　義典
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
新年度。子供との出会いの日。学校へ通う目的を明示する。次の二つ。　①　賢くなるため　②　仲良くするため…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 学級のモラル形成→教師が示す基準とは
  • いじめを見逃さない　学級のシステム
  • 多感な中学生に行動基準をどう示すか
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
小林　輝良
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　「自分で考えて行動しろ」とはいうけれど……　生徒はよく教師から、「自分で考えて行動しなさい」と言われる。しかし、自分で考えて行動した結果、「誰がそんなことをしろと言った」と理不尽に教師に指導される…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 学級のモラル形成→教師が示す基準とは
  • どんなことをしたら「叱る」か
  • 「叱る」基準と子どもの道徳性
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
東風　安生
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　道徳の内容項目と発達段階　学習指導要領には、小・中学生が道徳教育で学ぶ内容項目が具体的に示されている。その数は低学年で16、中学年で18、高学年では22、中学では24となっている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 集団の中でのモラルとルール形成のポイント
  • 『遅刻』への対応で示す規範意識のポイント
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
高橋　祥二
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
学級の子どもが始業時刻までに登校していない。家庭からの連絡もない。このような場合、担任としてどのように対応するか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 集団の中でのモラルとルール形成のポイント
  • 『忘れ物』への対応で示す規範意識のポイント
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
鈴木　隆夫
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
忘れ物をすると、学習に支障を来す。学校は勉強するところである。それを保障するようにしたい。　また、忘れ物への対応では、教師の統率力が試される…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 集団の中でのモラルとルール形成のポイント
  • 『けんか』への対応で示す規範意識のポイント
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
藤井　達也
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　けんか両成敗　まず、両者から事情を聞く。ここでのポイントは二つある。　①　必ず両方から聞くこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術
  • 集団の中でのモラルとルール形成のポイント
  • 『人のせいにする子』への対応で示す規範意識のポイント
書誌
授業力＆学級統率力 2014年8月号
著者
今井　淳
ジャンル
授業全般／学級経営／道徳
本文抜粋
一　よくある光景　「先生、Ａ君にぶたれました」　男の子が一人、泣きながら訴えてくる。ぶったというＡ君を呼び、「何でＢ君をぶったの。だめでしょう」と注意する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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